根據(jù)下列裝置圖(圖1),按要求回答有關(guān)問(wèn)題:

(1)實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取并收集較干燥的氧氣時(shí),應(yīng)選用的裝置組合是
 
(填序號(hào));并寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式:(用化學(xué)符號(hào)寫(xiě))
 

(2)寫(xiě)出常溫下用過(guò)氧化氫溶液在實(shí)驗(yàn)室中制氧氣的表達(dá)式(用化學(xué)符號(hào)寫(xiě))
 
選取的發(fā)生裝置是
 
(填序號(hào)).
(3)如圖2所示:若用排空氣法收集氫氣,則應(yīng)將氫氣從
 
端通入瓶?jī)?nèi)才能將空氣排凈.
(4)已知:實(shí)驗(yàn)室制取一氧化碳用甲酸,在濃硫酸的作用下分解產(chǎn)生.選用圖中的發(fā)生裝置B時(shí),將長(zhǎng)頸漏斗換成了分液漏斗,其優(yōu)點(diǎn)是
 
考點(diǎn):氧氣的制取裝置,氧氣的收集方法,書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專(zhuān)題:常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、檢驗(yàn)、干燥與凈化
分析:(1)制取裝置包括加熱和不需加熱兩種,如果用雙氧水制氧氣就不需要加熱,如果用高錳酸鉀或氯酸鉀制氧氣就需要加熱.氧氣的密度比空氣的密度大,不易溶于水,因此能用向上排空氣法和排水法收集.如果收集較干燥的氧氣時(shí),就不能用排水法,應(yīng)該用向上排空氣法;
(2)常溫下用過(guò)氧化氫溶液在實(shí)驗(yàn)室中制氧氣是固體與液體反應(yīng),不需加熱;
(3)根據(jù)氫氣密度比空氣小做出分析判斷;
(4)根據(jù)分液漏斗的特點(diǎn)分析說(shuō)明.
解答:解:(1)如果用氯酸鉀和二氧化錳制氧氣就需要加熱,氧氣的密度比空氣的密度大,不易溶于水,因此能用向上排空氣法和排水法收集.如果收集較干燥的氧氣時(shí),就不能用排水法,應(yīng)該用向上排空氣法;化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式為:2KClO3
 MnO2 
.
 
2KCl+3O2↑;故答案為:AC,2KClO3
 MnO2 
.
 
2KCl+3O2↑;
(2)常溫下用過(guò)氧化氫溶液在實(shí)驗(yàn)室中制氧氣是固體與液體反應(yīng),不需加熱,故發(fā)生裝置選取B;化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式為:2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑;
(3)因?yàn)闅錃饷芏缺瓤諝庑。鐖D2所示:若用排空氣法收集氫氣,則應(yīng)將氫氣從右端通入瓶?jī)?nèi)才能將空氣排凈.
(4)已知:實(shí)驗(yàn)室制取一氧化碳用甲酸,在濃硫酸的作用下分解產(chǎn)生.選用圖中的發(fā)生裝置B時(shí),將長(zhǎng)頸漏斗換成了分液漏斗,分液漏斗可以定量控制液體的用量,其優(yōu)點(diǎn)是可以控制反應(yīng)的速率.
故答案為:
(1)AC;2KClO3
 MnO2 
.
 
2KCl+3O2↑;
(2)2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑;B;
(3)右;
(4)可以控制反應(yīng)的速率.
點(diǎn)評(píng):書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)注意以下幾點(diǎn):化學(xué)式、配平、反應(yīng)條件、產(chǎn)物,是否存在箭頭.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

以下存放和取用藥品的方法不合理的是( 。
A、鋅粒存放于廣口瓶中
B、稀鹽酸存放于細(xì)口瓶中
C、用滴管取用大量液體
D、用藥匙取用碳酸鈉粉末

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖所示形象地表示某反應(yīng)前后反應(yīng)物與生成物分子及其數(shù)目的變化,其中“”分別表示A、B、C三種不同的分子,請(qǐng)根據(jù)圖示回答,該反應(yīng)中,參加反應(yīng)的與反應(yīng)后生成的 各粒子間的個(gè)數(shù)比為( 。
A、3:2:2
B、3:1:3
C、4:1:3
D、3:1:2

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

下列微粒的結(jié)構(gòu)示意圖中,表示陰離子的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)為測(cè)定實(shí)驗(yàn)室中氯酸鉀樣品的純度.取5克該樣品和1克二氧化錳混合.加熱該混合物t1時(shí)間后(假設(shè)雜質(zhì)不參加反應(yīng)),冷卻、稱(chēng)量剩余固體質(zhì)量,重復(fù)以上操作,依次得到t2、t3、t4、t5時(shí)間后剩余固體的質(zhì)量,數(shù)據(jù)如下:
加熱時(shí)間 t1 t2 t3 t4 T5
剩余固體質(zhì)量(克) 4.24 4.16 4.08 4.08 m
(1)表中m=
 

(2)求完全反應(yīng)后產(chǎn)生的氧氣質(zhì)量?
(3)求該樣品中氯酸鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

實(shí)驗(yàn)室按如圖所示裝置制取CO2,并檢驗(yàn)CO2的性質(zhì).試回答以下問(wèn)題.

(1)裝置中儀器a的名稱(chēng):
 
,儀器b的名稱(chēng)是
 

(2)若要用裝置B鑒定CO2,在B中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為:
 

(3)若要用裝置C證明CO2能與水反應(yīng)生成碳酸,C中除有少量水外,應(yīng)加入的試劑是
 

(4)繼續(xù)設(shè)計(jì)并進(jìn)行有關(guān)CO2性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn),如裝置E、F.先在裝置E中放一個(gè)用空氣充脹的氣球,制取一瓶二氧化碳倒入E裝置后,出現(xiàn)如F裝置實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.請(qǐng)回答:該實(shí)驗(yàn)的目的是探究
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日,某化學(xué)興趣小組的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行氣體制取和性質(zhì)的探究,請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)寫(xiě)出圖中儀器名稱(chēng):a
 

(2)實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣時(shí),可選用的發(fā)生裝置和收集裝置是
 
(填寫(xiě)裝置的字母代號(hào),下同),化學(xué)方程式為:
 
;實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w時(shí),應(yīng)選擇的發(fā)生裝置和收集裝是
 
化學(xué)方程式為:
 

(3)如圖E所示,向燒杯中傾倒二氧化碳,下層蠟燭先熄滅,上層蠟燭后熄滅,說(shuō)明二氧化碳具有的性質(zhì)是
 
且密度比空氣的大,因此,二氧化碳可用于
 

(4)若裝置A中反應(yīng)劇烈,從實(shí)驗(yàn)安全角度考慮,不宜采取的措施有
 
(填序號(hào))
①用容積較小的錐形瓶 ②減慢液體滴加速度 ③加熱反應(yīng)物④降低液體反應(yīng)物濃度
(5)同學(xué)用圖中A、F、G裝置組合制取干燥純凈的二氧化碳?xì)怏w并驗(yàn)證相關(guān)性質(zhì).
①為除去CO2中混有的HCl氣體,F(xiàn)裝置中盛有
 
(填試劑名稱(chēng))
②要得到干燥的CO2,G裝置應(yīng)盛放
 
(填試劑名稱(chēng))
③請(qǐng)說(shuō)明裝置F、G中試劑不能交換的原因:
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

讓我們和小亮一起走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,共同來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法.小亮在實(shí)驗(yàn)室用一小塊生鐵與稀鹽酸反應(yīng),觀察到生鐵表面出現(xiàn)
 
,同時(shí)發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后的液體中有黑色不溶物.
提出問(wèn)題:這種黑色不溶物是什么?
猜想與假設(shè):這種不溶物可能含碳.
設(shè)計(jì)方案:將黑色固體灼燒,如果黑色固體中含碳,就會(huì)有
 
氣體生成,要想進(jìn)一步確定這種氣體,可以用
 
來(lái)檢驗(yàn).
進(jìn)行實(shí)驗(yàn):小亮按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得到了預(yù)想的結(jié)果.
解釋與結(jié)論:由此小亮得出結(jié)論:
(1)生鐵
 
 碳(填“含”或“不含”)
(2)碳與稀鹽酸
 
反應(yīng)(填“能”或“不能”)

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

有一種礦石稱(chēng)為“孔雀石”,它有孔雀羽毛般綠色斑紋,它的主要成分是堿式碳酸銅[Cu2(OH)2CO3],它由
 
種元素組成,它的一個(gè)分子中共有
 
個(gè)原子,組成該分子中銅、氧、氫、碳的原子個(gè)數(shù)比是
 

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同步練習(xí)冊(cè)答案