【題目】小明同學在化學課上提出可以用澄清的石灰水來檢驗人呼出的氣體是否含有二氧化碳 氣體。就這一過程而言屬于科學探究環(huán)節(jié)中的（ ）

A. 建立假設B. 收集證據(jù)C. 設計實驗D. 做出結(jié)論

【答案】C

【解析】

科學探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題→猜想與假設→制定計劃（或設計方案）→進行實驗→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評價→拓展與遷移。

用澄清的石灰水來檢驗人呼出的氣體是否含有二氧化碳氣體屬于設計實驗，故選C。

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】面粉中富含的營養(yǎng)素是（　　）

A. 維生素B. 油脂C. 蛋白質(zhì)D. 糖類

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】閱讀下文：在通常情況下，硫化氫是一種沒有顏色、具臭雞蛋氣味的有毒氣體，比空氣重，能溶于水。在空氣中點燃硫化氫氣體有二氧化硫和水生成。硫化氫的實驗室制法是用塊狀硫化亞鐵和液體狀稀硫酸反應。以上敘述中屬硫化氫化學性質(zhì)的是

A. 無色B. 有臭雞蛋氣味C. 比空氣重D. 能燃燒

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】寫出下列反應的文字表達式，并注明每種物質(zhì)的化學式和反應類型。

（1）用過氧化氫溶液制取氧氣：_____

（2）鐵在氧氣中燃燒：_____

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】在實驗室的下列做法中正確的是（ ）

A. 為了節(jié)約藥品，用剩的藥品應放回原試劑瓶

B. 為了獲得感性認識，可觸摸藥品或嘗藥品的味道

C. 為了能看到標簽，傾倒試液時，標簽不能向著手心

D. 為了安全，給試管里的液體加熱時，試管口不能朝著有人的方向

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】假如你將下列生活中常見的物質(zhì)放入水中，不能形成溶液的是（ ）

A. 食鹽B. 蔗糖C. 白醋D. 橄欖油

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】曾經(jīng)有一段時期，個別餐飲店和學校食堂發(fā)生的食物中毒事件，經(jīng)衛(wèi)生部門檢驗鑒定，是就餐者食用了含“毒鼠強”的食品所致．已知“毒鼠強”的化學式為C4H8N4S2O4 ．
（1）“毒鼠強”的相對分子質(zhì)量為 ．
（2）“毒鼠強”中碳與氫原子的個數(shù)比為 ．
（3）“毒鼠強”中碳元素與氮元素的質(zhì)量比為 ．
（4）“毒鼠強”中氧元素的質(zhì)量分數(shù)為 ．
（5）1000克“毒鼠強”中含氧多少克？

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】進行化學實驗時，下列應急措施正確的是

A. 酒精燈內(nèi)的酒精不足時，可以向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精

B. 萬一藥液濺到眼睛里，應立即揉揉眼睛緩解一下

C. 若灑出的酒精在桌上燃燒起來，應立即用濕抹布撲蓋

D. 找不到燈帽時，可以用嘴吹滅酒精燈火焰

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】新的一年，同學們的學習方式有了很大變化。下面是《氣體制取與收集》學習的課堂片段：
【自主學習】仿照氧氣制取的學習和氣體制取的一般思路，閱讀課本，老師提供了幾組藥品，讓同學們交流并選出適宜實驗室制取二氧化碳的一組。
【合作交流】圍繞以上問題，各小組展開了激烈的交流，下面是老師從第二小組同學交流中聽到的各位學生的發(fā)言：
1號：碳酸鹽用塊狀石灰石（主要成分碳酸鈣），為什么不用純堿（碳酸鈉）呢？
3號：碳酸鈉是粉未狀的，反應的速度太快，不易控制，
2號：同意3號同學的說法，那我們把碳酸鈉壓制成塊狀可以嗎？
各位都在思考，問題未能解決。
【展示釋疑】通過各個小組的展示，大家明白了實驗室制取二氧化碳應該選擇石灰石和稀鹽酸。
實際實驗中，所用的原料或產(chǎn)物一般都含有雜質(zhì)，在計算用料和產(chǎn)量時，應考慮到雜質(zhì)問題。
（1）請你幫助二組學生解決2號學生提出的問題，實驗室把碳酸鈉壓制成塊狀(選填“可以”或“不可以”)代替石灰石制取二氧化碳。
（2）【能力提升】某小組想測定所用石灰石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)，取用了2g的石灰石樣品，把20g稀鹽酸（氯化氫的水溶液）分4次加入樣品中，（樣品中除碳酸鈣外，其余成分既不與鹽酸反應，也不溶解于水），充分反應后經(jīng)過濾、干燥等操作，最后稱量，得實驗數(shù)據(jù)如下：

稀鹽酸的用量

剩余固體的質(zhì)量

第一次加入5g

1.5g

第二次加入5g

1.0g

第三次加入5g

0.5g

第四次加入5g

0.3g

從以上數(shù)據(jù)可知，這四次實驗中，第次石灰石樣品中碳酸鈣已完全反應。
（3）求石灰石中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)？
（4）求檢測過程中所產(chǎn)生二氧化碳的質(zhì)量？

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