(10分)某學習小組的同學對物質(zhì)燃燒知識進行了整理的探究。請你一起參與!
⑴木炭燃燒的實驗:
①木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是____________;完全燃燒的化學方程式是______________;
②檢驗如圖集氣瓶中木炭燃燒產(chǎn)物的方法是_____________________________。

⑵對燃燒是否產(chǎn)生火焰的探究:
【發(fā)現(xiàn)問題】木炭在空氣和氧氣中燃燒均不產(chǎn)生火焰,而氫氣、蠟燭、酒精等在空氣或氧氣中燃燒都產(chǎn)生火焰。那么,物質(zhì)燃燒是否產(chǎn)生火焰與什么因素有關(guān)呢?
【提出問題】a.與氧氣的濃度有關(guān)    b.與可燃物的狀態(tài)有關(guān)    c.與燃燒達到的溫度和可燃物的沸點有相對大小有關(guān)
【資粒整理】小組同學查閱資料并歸納整理,如表:

【得出結(jié)論】①通過木炭在空氣和氧氣中燃燒均不產(chǎn)生火焰,可以得出假設(shè)a___________(填“合理”或“不合理”);
②分析表中數(shù)據(jù),可以得出有關(guān)假設(shè)b的結(jié)論是________________________________;
③分析表中數(shù)據(jù),可以是出有關(guān)假設(shè)c的結(jié)論是________________________________;
【驗證結(jié)論】請你設(shè)計實驗驗證石蠟蒸氣燃燒能產(chǎn)生火焰。(用簡要語言敘述。提供儀器;蠟燭、火柴、注射器、玻璃管)_______________________________________________。

⑴①發(fā)出白光    C+O2點燃CO2   ②反應結(jié)束后,向瓶中加入澄清石灰水,石灰水變渾濁,說明是二氧化碳
⑵【得出結(jié)論】①不合理   ②氣態(tài)物質(zhì)燃燒都產(chǎn)生火焰;有些固態(tài)物物質(zhì)燃燒不產(chǎn)生火焰(答到一方面即可)   ③燃燒達到溫度高于沸點,產(chǎn)生火焰;燃燒達到溫度低于沸點,不產(chǎn)生火焰(答到一方面即可)
【驗證結(jié)論】點燃蠟燭,將蠟燭焰心的石蠟蒸氣吸入注射器,立即將注射器對準蠟燭外焰推出:可看到石蠟蒸氣燃燒的火焰,說明石蠟蒸氣燃燒能產(chǎn)生火焰。(或使用玻璃管,合理即可)

解析

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中化學 來源: 題型:

通過學習氧氣的性質(zhì),知道鎂在氧氣中燃燒會生成白色固體物質(zhì).但某學習小組的同學發(fā)現(xiàn)在空氣中點燃鎂條時,生成的白色固體物質(zhì)中夾雜著少量的淡黃色固體.為了探究其原因,他們做了以下工作:
[提出問題]淡黃色固體物質(zhì)的成分是什么?
[查閱資料]通過查閱資料,記錄了下列幾種物質(zhì)的顏色:
物 質(zhì) MgO MgCl2 Mg3N2 Mg(NO32 MgCO3 Mg(OH)2
顏 色 白色 白色 淡黃色 白色 白色 白色
某同學推斷產(chǎn)物中一定不存在氯化鎂,你認為他的理由是
 
;
[提出猜想]分析以上資料,同學們認為淡黃色的固體可能是鎂與空氣中的
 
(填寫化學式)反應生成的;
[實驗探究]如果讓你設(shè)計實驗驗證上述猜想,你的方案是
 
;
[實驗結(jié)論]根據(jù)實驗結(jié)果,寫出鎂條在空氣中燃燒時發(fā)生反應的化學方程式:
 
、
 

[反思與評價]通過上述探究,你對燃燒的新認識是
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

(2012?和平區(qū)一模)比較和歸納是學習化學的常用方法.某學習小組的同學在如圖所列出的實驗裝置的基礎(chǔ)上,對二氧化碳的制取進行研究.

(1)確定氣體發(fā)生裝置應考慮的因素是
反應物的狀態(tài)
反應物的狀態(tài)
反應條件
反應條件

(2)甲同學用大理石與稀鹽酸反應制取二氧化碳氣體,化學方程式是:
CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O
CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O
,要得到一瓶干燥的二氧化碳氣體,所選裝置的連接順序是
BDC
BDC
(填字母),可選用
濃硫酸
濃硫酸
作干燥劑.
(3)甲烷是一種無色、無味、極難溶于水、密度比空氣小的氣體.實驗室常用加入無水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物制取甲烷.實驗室制取并收收集甲燒,應選用的裝置為
AE或AD
AE或AD
 (填序號).

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科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

天然水中一般都溶有Ca(HCO32、Mg(HCO32等物質(zhì),在加熱條件下,這些溶解的物質(zhì)會變成溶解度更小的堿和碳酸鹽等其它物質(zhì),所以熱水壺中常會形成由堿和碳酸鹽等組成的水垢.某研究性學習小組的同學對水垢的成分進行了如下研究.
【研究課題】探究熱水壺底部水垢的主要成分
【查閱資料】該小組同學通過查閱資料知道,天然水中一般都含有Ca2+、Mg2+、HCO3-等離子,在加熱條件下,這些離子趨于生成溶解度更小的物質(zhì)--水垢(主要成分為碳酸鹽、堿等的混合物).同時,他們還查閱到下列有關(guān)物質(zhì)的溶解性:
物  質(zhì) Ca(HCO32 Mg(HCO32 Ca(OH)2 Mg(OH)2 CaCO3 MgCO3
溶解性 可溶 可溶 微溶 不溶 不溶 微溶
【提出猜想】水垢的主要成分一定含有Mg(OH)2和CaCO3,可能含有Ca(OH)2
 

【設(shè)計方案】(1)甲同學對是否含有Ca(OH)2進行了實驗,請你幫他完成實驗報告:
     實驗操作 實例現(xiàn)象 實驗結(jié)論
 
 
水垢中無Ca(OH)2
(2)乙同學設(shè)計如圖1所示的裝置,利用一定量的水垢與足量的稀鹽酸反應,待產(chǎn)生氣泡停止后,測量B裝置增加的質(zhì)量,從而推出混合物的組成.這種方案受到丙同學的反對,其反對的理由是
 

精英家教網(wǎng)
(3)丁同學將裝置進行了改進,采用圖2所示裝置進行實驗.其主要實驗步驟如下:
①按圖組裝儀器,將25g水垢試樣放入燒瓶中,加入足量鹽酸溶液;
②測量一定時間內(nèi)C裝置增加的質(zhì)量;
③待錐形瓶中不再產(chǎn)生氣泡時,打開活塞b,從導管a處緩緩鼓入一定量的空氣;
④再次稱量C裝置增加的質(zhì)量;
⑤重復③和④的操作,直至C裝置中物質(zhì)質(zhì)量不變;
⑥測得C裝置增加的質(zhì)量為12g.
①B、E裝置中所盛試劑分別為
 

②待燒瓶中不再產(chǎn)生氣泡時,打開活塞b,從導管a處緩緩鼓入一定量的空氣,其目的是
 

【實驗結(jié)論】根據(jù)上述信息你認為該水垢的成分是
 
(寫化學式)

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科目:初中化學 來源:2010年湖北省宜昌市初三第一學期期末化學卷 題型:推斷題

(4分)通過學習氧氣的性質(zhì),知道鎂在氧氣中燃燒會生成白色固體物質(zhì)。但某學習小組的同學發(fā)現(xiàn)在空氣中點燃鎂條時,生成的白色固體物質(zhì)中夾雜著少量的淡黃色固體。為了探究其原因,他們做了以下工作:
[提出問題] 淡黃色固體物質(zhì)的成分是什么?
[查閱資料] 通過查閱資料,記錄了下列幾種物質(zhì)的顏色:

物 質(zhì)
MgO
MgCl2
Mg3N2
Mg(NO3)2
MgCO3
Mg(OH)2
顏 色
白色
白色
淡黃色
白色
白色
白色
某同學推斷產(chǎn)物中一定不存在氯化鎂,你認為他的理由是                ; 0.5分
[提出猜想] 分析以上資料,同學們認為淡黃色的固體可能是鎂與空氣中的         
(填寫化學式)反應生成的;0.5分
[實驗探究] 如果讓你設(shè)計實驗驗證上述猜想,你的方案是           ;1分
[實驗結(jié)論] 根據(jù)實驗結(jié)果,寫出鎂條在空氣中燃燒時發(fā)生反應的化學方程式:
、                               ;1分
[反思與評價] 通過上述探究,你對燃燒的新認識是                      。1分

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科目:初中化學 來源: 題型:

通過學習氧氣的性質(zhì),知道鎂在氧氣中燃燒會生成白色固體物質(zhì)。但某學習小組的同學發(fā)現(xiàn)在空氣中點燃鎂條時,生成的白色固體物質(zhì)中夾雜著少量的淡黃色固體。為了探究其原因,他們做了以下工作:

 [提出問題] 淡黃色固體物質(zhì)的成分是什么?

 [查閱資料] 通過查閱資料,記錄了下列幾種物質(zhì)的顏色:

物 質(zhì)

MgO

MgCl2

Mg3N2

Mg(NO3)2

MgCO3

Mg(OH)2

顏 色

白色

白色

淡黃色

白色

白色

白色

某同學推斷產(chǎn)物中一定不存在氯化鎂,你認為他的理由是                        ;

[提出猜想] 分析以上資料,同學們認為淡黃色的固體可能是鎂與空氣中的          (填寫化學式)反應生成的;

[實驗探究] 如果讓你設(shè)計實驗驗證上述猜想,你的方案是                           

                                                        

[實驗結(jié)論] 根據(jù)實驗結(jié)果,寫出鎂條在空氣中燃燒時發(fā)生反應的化學方程式:

                                                                            ;

[反思與評價] 通過上述探究,你對燃燒的新認識是                                 。

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