水是生命之源,我們應(yīng)該了解水、愛護(hù)水資源.
(1)自然界中的水都不是純水,利用沉淀、 、吸附和蒸餾等方法可以凈化水.
(2)有些村莊打深井取用地下水,可用 區(qū)分地下水是軟水還是硬水,生活中常用 的方法來降低水的硬度.
(3)小明同學(xué)為了探究水的組成,邀請你一起參加水的電解實驗,發(fā)現(xiàn)兩極上都有氣泡冒出,其中正極與負(fù)極上的氣體體積之比約為1:2,經(jīng)檢驗,正極上產(chǎn)生的氣體是 .水由 組成.
(4)“節(jié)約用水,從我做起.”請你任舉一例生活中節(jié)約用水的措施: .
水的凈化;電解水實驗;硬水與軟水;保護(hù)水資源和節(jié)約用水.. | |
專題: | 空氣與水. |
分析: | 根據(jù)已有的凈水的知識進(jìn)行分析解答即可. |
解答: | 解:(1)常見的凈水方法有沉降、過濾、吸附和蒸餾等,故填:過濾; (2)肥皂水與硬水混合產(chǎn)生浮渣,與軟水混合產(chǎn)生泡沫,故可以使用肥皂水鑒別硬水和軟水,生活中常用加熱煮沸的方法降低水的硬度,故填:肥皂水,煮沸; (3)電解水時正極產(chǎn)生的是氧氣,負(fù)極產(chǎn)生的是氫氣,該實驗說明水是由氫元素和氧元素組成的,故填:氧氣,氫元素和氧元素; (4)隨手關(guān)閉水龍頭、淘米水澆花等能起到節(jié)約用水的目的,故填:隨手關(guān)閉水龍頭. |
點評: | 本題考查了水的凈化的知識,完成此題,可以依據(jù)已有的知識進(jìn)行. |
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
隨著“綠色奧運”的理念逐漸深入人心,空氣質(zhì)量日益受到人們的關(guān)注.下列物質(zhì)中,未計入北京市監(jiān)測空氣污染指數(shù)項目的是( )
| A. | 氮氣 | B. | 二氧化硫 | C. | 一氧化碳 | D. | 可吸入顆粒物 |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
下列實驗方案不能達(dá)到相應(yīng)目的是( 。
A | B | C | D | |
實驗方案 | ||||
目的 | 證明呼出氣體比吸入空氣的CO2含量多 | 證明氨分子在不斷運動 | 檢查裝置的氣密性 | 測定空氣中氧氣的含量 |
| A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
如圖是三種微粒的結(jié)構(gòu)示意圖,有關(guān)它們的說法正確的是( 。
| A. | 它們都屬于稀有氣體元素 | B. | 它們屬于同種元素的微粒 |
| C. | 它們的電子層結(jié)構(gòu)相同 | D. | 它們都是原子 |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
我們常吃的所謂加碘食用鹽就是在普通食鹽(純氯化鈉)中加入碘化鉀或碘酸鉀(按二萬分之一的比例)預(yù)防人體缺乏碘元素.碘化鉀的化學(xué)式為KI,碘酸鉀的化學(xué)式為KIO3.下列說法正確的是( 。
| A. | 碘化鉀(KI)為化合物 | B. | KI和KIO3中的I元素的化合價相同 |
| C. | 加碘食用鹽是純凈物 | D. | 碘酸鉀(KIO3)為氧化物 |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
如圖是化學(xué)實驗中常用的幾種裝置,請回答下列問題:
(1)指出有編號的儀器名稱:① ,② .
(2)用高錳酸鉀制取氧氣 應(yīng)選用的發(fā)生裝置是 ,試管口塞一團(tuán)棉花的作用是 .排水集氣法收集氧氣完畢后應(yīng)先 ,收集的氧氣應(yīng) 放在桌面上.
(3)用過氧化氫制取氧氣應(yīng)選用的發(fā)生裝置是 ,反應(yīng)中二氧化錳起 作用.實驗中長頸漏斗要伸入液面以下原因是 ,寫出此方法制取氧氣的反應(yīng)文字表達(dá)式 .要收集一瓶純凈的氧氣,應(yīng)選擇收集裝置 (填字母).
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
下列關(guān)于空氣、氧氣的說法正確的是( )
A.帶火星的木條一定能在含有氧氣的集氣瓶中復(fù)燃
B.水中的生物能依靠微溶于水中的氧氣而生存
C.空氣的成分按質(zhì)量計算,大約是:氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體等其他成分1%
D.目前計入空氣污染指數(shù)的項目暫定為:二氧化硫、二氧化氮、二氧化碳、可吸入顆粒物和臭氧.
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
某化學(xué)課外小組同學(xué)用如圖所示實驗探究質(zhì)量守恒定律:
(1) 甲同學(xué)用圖A所示實驗:在瓶中先鋪一層細(xì)沙,再引燃白磷。為什么? ,此實驗中氣球的主要作用 。實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象是
(2)乙同學(xué)用B裝置研究質(zhì)量守恒定律時,實驗步驟如下:如圖將燒杯放在天平上用砝碼平衡,然后傾斜燒杯使鹽酸與碳酸鈉粉末接觸,一段時間后再把燒杯放在天平上,發(fā)現(xiàn)天平的指針偏右.
①造成天平的指針向右偏轉(zhuǎn)的原因是
②若將本實驗中的燒杯替換成帶有氣球的錐形瓶,如右圖所示,其他操作不變,
最后天平仍不平衡.原因可能是反應(yīng)產(chǎn)生了向上的 ,從而影響了稱量質(zhì)量。
(3)丙同學(xué)認(rèn)為C實驗說明了質(zhì)量守恒。請你從原子的角度說明為什么?
(4)丁同學(xué)用圖D中的鎂帶在空氣中燃燒的實驗來探究質(zhì)量守恒定律時,發(fā)現(xiàn)一定質(zhì)量的鎂完全燃燒后留下的固體質(zhì)量比反應(yīng)前鎂帶的質(zhì)量輕,聯(lián)系實驗現(xiàn)象,可能的原因是 。如果在燃著的鎂條上方罩上罩,使生成物全部收集起來稱量,出現(xiàn)的結(jié)果是 (填“偏大”、偏小“或”不變“)。
(5)綜上所述,A、B、C、D所示四個實驗中能用質(zhì)量守恒定律解釋的是實驗 。(填“A”、 “B” 或“C”,下同);上述現(xiàn)象能用來驗證質(zhì)量守恒定律的是實驗 ?梢,在探究質(zhì)量守恒定律時,若利用有氣體參加或有氣體生成的化學(xué)反應(yīng)來設(shè)計實驗,在裝置設(shè)計方面應(yīng)做到
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
下列化學(xué)反應(yīng)既屬于氧化反應(yīng),又是化合反應(yīng)的是( 。
| A. | 鋁+氧氣氧化鋁 |
| B. | 天燃?xì)?氧氣水+二氧化碳 |
| C. | 堿式碳酸銅氧化銅+水+二氧化碳 |
| D. | 石蠟+氧氣水+二氧化碳 |
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