【題目】下列反應中既是氧化反應，又是化合反應的是（ ）

A. 炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳 B. 二氧化碳與水反應

C. 加熱碳酸產(chǎn)生二氧化碳 D. “干冰”氣化成二氧化碳氣體

【答案】A

【解析】

試題氧化反應是指物質跟氧發(fā)生的反應，故物質跟氧氣發(fā)生的反應都是氧化反應，化合反應是指由兩種或兩種以上物質反應生成另外一種物質的反應，據(jù)此判斷即可。

A、碳在氧氣中燃燒的反應表達式是：碳+氧氣二氧化碳，是化合反應，也是氧化反應，故A正確；

B、二氧化碳與水反應的表達式為：二氧化碳+水→碳酸，屬于化合反應，但不屬于氧化反應，故B錯誤；

C、加熱碳酸產(chǎn)生二氧化碳的反應表達式為：碳酸二氧化碳+水，屬于分解反應，故C錯誤；

D、“干冰”氣化成二氧化碳氣體是物理變化，故錯誤。故選A

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】實驗室常用制取氧氣的方法有：

加熱氯酸鉀和二氧化錳粉末；

加熱高錳酸鉀固體；

催化分解過氧化氫溶液其實驗裝置如圖所示．

（1）寫出圖中標號儀器的名稱：______，______；

（2）若用裝置B制氧氣，長頸漏斗的下端要插入液面以下，其目的是______，要得到平穩(wěn)的氧氣流，可用______代替裝置B中的長頸漏斗；

（3）若用加熱高錳酸鉀固體制取較純凈的氧氣，選擇的裝置組合為______，化學反應的文字表達式為______；裝置A中棉花團的作用是______．

（4）若用F裝置排空氣法收集氧氣，則氣體應從填“a”或“b”______端通入．

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】如圖1是課本上探究分子運動的實驗，但是在實驗結束揭開大燒杯時，同學們聞到了一股難聞的刺激性氣味，該氣體是氨氣，氨氣是一種有毒氣體，于是小明對原實驗裝置進行了改進，裝置如圖2，并進行如下操作：

向B、C、E三支試管中分別加入5mL的蒸餾水，各滴入滴無色酚酞溶液，振蕩，觀察溶液顏色。

在A、D試管中分別加入2mL濃氨水，立即用帶橡皮塞的導管按實驗圖2連接好，并將D試管放置在盛有熱水的燒杯中，觀察幾分鐘。

（1）試管放有酚酞溶液的目的是與B、C中的酚酞溶液做______。

（2）進行b操作時觀察到的實驗現(xiàn)象是：B試管中的溶液______選填“很快”或“慢慢”，下同變成紅色，C試管中的溶液______變成紅色。

（3）由此可以得到的實驗結論：______；______。

（4）對比改進前的實驗，改進后實驗的優(yōu)點：

能夠防止______擴散到空氣中，污染大氣；

能夠得出在不同______下分子運動的劇烈程度的差異。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】2018年春節(jié)南昌市出臺了禁止燃放姻花爆竹的規(guī)定。針對煙花爆竹燃放產(chǎn)生的氣體成分，化學興趣小組同學展開了如下探究：

（提出問題）煙花爆竹燃燒后生成哪些氣體？

（查閱資料）

（1）爆竹的主要成分是黑火藥含有硫磺、木炭粉、硝酸鉀。

（2）SO2易溶于水，化學性質與二氧化碳有相似之處，它能使澄清石灰水變渾濁，生成CaSO4，將SO2氣體通入紫紅色的酸性高錳酸鉀溶液中，溶液會褪色。

（提出猜想）猜想1：CO2 猜想2：SO2 猜想3：CO2和SO2

（實驗探究）興趣小組同學合作設計了如下實驗裝置，驗證猜想的氣體。

（現(xiàn)象與結論）

現(xiàn)象

結論

①裝置A中溶液不褪色，裝置B石灰水變渾濁

猜想I成立

②裝置A中_____，裝置B_____

猜想Ⅱ成立

③裝置A中_____，裝置B_____

猜想Ⅲ成立

（反思評價）興趣小組經(jīng)討論認為A、B裝置的順序不能倒，其原因是_____

A．不能確定含有CO2 B、不能確定含有SO2 C．不能確定含CO2和SO2

（思維拓展）集中燃放煙花爆竹對環(huán)境造成相當嚴重的污染，這些污染主要是：_____。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】今年5月，南京某公司丟失一枚探傷用放射源銥—192，經(jīng)多方尋找終于放回安全箱。下圖是元素周期表提供的銥元素的部分信息，下列說法正確的是

A．銥的原子序數(shù)為70 B．銥原子的核電荷數(shù)為77

C．銥的相對原子質量為192.2g D．銥屬于非金屬元素

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】氧氣是我們身邊無法離開的物質。某興趣小組對氧氣的研究如下：

I.氧氣的制備：

（1）寫出右圖中有標號儀器的名稱：①______，②______。

（2）寫出用KMnO4制取O2的化學反應方程式______。該裝置中棉花團的作用是______，圖中裝置一處明顯的錯誤是______。

II.氧氣的收集：

[實驗1]用向上排空氣法收集氧氣，當放置在集氣瓶口帶火星木條復燃時停止收集，測定瓶中氧氣的含量，重復實驗3次。

[實驗2]用向上排空氣法收集氧氣，當放置在集氣瓶口帶火星木條復燃后，繼續(xù)收集40秒，測定瓶中氧氣的含量，重復實驗3次。

[實驗3]用排水法收集氧氣，測定瓶中氧氣的含量，重復實驗3次。

實驗數(shù)據(jù):

實驗1

實驗2

實驗3

氧氣的體積分數(shù)(%)

79.7

79.6

79.9

88.4

89.0

87.9

90.0

89.8

89.3

氧氣的平均體積分數(shù)(%)

79.7

88.4

89.7

數(shù)據(jù)

（3）由實驗1、2可知，用向上排空氣法收集氧氣時，為提高獲得的氧氣體積分數(shù)，可采取的措施是______。

（4）不考慮操作因素，實驗3獲得的氧氣體積分數(shù)不能達到100%的主要原因是______。

Ⅲ.鐵絲在氧氣中燃燒

（5）鐵絲在空氣中______（填“能”或“不能”）燃燒；在氧氣中點燃鐵絲時，鐵絲繞成螺旋狀的目的是______，瓶底放少量水的目的是______，鐵絲在純凈氧氣中燃燒的化學反應方程式為______。

（6）經(jīng)研究表明生鐵絲（含一定量的碳）燃燒時火星四射，而純鐵絲現(xiàn)象不明顯。產(chǎn)生火星四射現(xiàn)象的原因，可能是同時生成了某種氣體，推測該氣體是______(填化學式)。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】（1）金屬鈉與金屬鎂活動性不同的原因是_________________；CO與CO2的化學性質不同的原因是__________________；金剛石、石墨、C60的物理性質有很大的差異，原因是________________________。

（2）如圖為氫氧化鈉溶液與稀鹽酸恰好完全反應的微觀示意圖，回答下列問題：

請根據(jù)如圖信息，從微觀角度分析，該反應的實質是___________________________

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】構建知識網(wǎng)絡，可以幫我們理解知識間的內在聯(lián)系，右圖是CO2與不同類別物質關系的知識網(wǎng)絡（ “—”表示相連的兩種物質能發(fā)生反應，“→”表示某種物質可轉化為另一種物質）。

（1） 實驗室使用完的氫氧化鉀溶液，需要及時蓋回瓶塞。聯(lián)系上圖，其原因是_____________（用化學方程式表示）。

（2）反應②的單質可以是活潑金屬鎂，該反應為2Mg + CO22MgO + C，該反應類型為___________________。

（3）符合上圖關系④的物質有很多，寫出其中一個物質_________________。

（4）CO2常用作滅火器。液態(tài)二氧化碳滅火器是將液態(tài)二氧化碳壓縮在小鋼瓶中，需要滅火時使其噴出，用微粒觀點解釋二氧化碳液化過程______________。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】下圖是配制50g質量分數(shù)為5% 的氯化鈉溶液的操作過程示意圖：試回答：

（1）B操作中應稱量氯化鈉的質量是 _____ g 。放好砝碼和游碼后，向托盤上加氯化鈉時，若指針偏向分度盤的左邊，應進行的操作是_______________ 。

（2）D操作應選用 ______量筒（從50 mL、100 mL中選擇）；量水時，量筒必須平放，視線要跟量筒____________________保持水平。若仰視讀數(shù)，配得溶液的質量分數(shù)會_____（“偏大”或“偏小”）。

（3）E操作的作用是 ______________ 。

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