9．如圖是密閉體系中某反應(yīng)的微觀示意圖，“”和“”分別表示兩種不同的原子．

（1）微觀示意圖中“”表示單質(zhì)（填“單質(zhì)”或“化合物”），
（2）該反應(yīng)中各分子的分子個(gè)數(shù)比2：1：2
（3）根據(jù)上述示意圖，你還能得到哪些信息？在化學(xué)反應(yīng)中，分子可以再分，原子不能再分（只寫一條）．

分析 這是一道以圖示的形式從微觀角度考察質(zhì)量守恒的試題，具有一定的開放性．化學(xué)反應(yīng)質(zhì)量守恒是因?yàn)樵诜磻?yīng)前后原子的種類、原子的數(shù)目、原子的質(zhì)量沒(méi)有變化，變化的是分子的種類．解題時(shí)可以從上述方面進(jìn)行敘述．微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成和物質(zhì)的化學(xué)變化是解答本題的關(guān)鍵．看懂示意圖是解題前提．看圖時(shí)要注意分子的種類、原子的種類、分子的變化、原子的組合等情況．

解答 解：（1）微觀示意圖中“”是由一種原子構(gòu)成的分子，所以該物質(zhì)是由一種元素組成，因此是一種單質(zhì)；
（2）由微粒的變化可知，該反應(yīng)中各分子的分子個(gè)數(shù)比2：1：2；
（3）由微粒的變化可知，在化學(xué)變化中分子可以再分，原子不能再分，只能重新組合等信息．
故答案為：（1）單質(zhì)；（2）2：1：2；（3）在化學(xué)變化中，分子可以再分，原子不能再分．

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查了如何根據(jù)圖中信息正確的分析、判斷問(wèn)題的能力，解決的前提是讀懂反應(yīng)前后物質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)變化．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

19．根據(jù)氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖，不能確定的是（　�。�
A．電子層數(shù)B．質(zhì)子數(shù)C．最外層電子數(shù)D．相對(duì)原子質(zhì)量

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

20．下列化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式中，其中一項(xiàng)與其它三項(xiàng)的反應(yīng)類型不同的是（　�。�
A．H2O $\stackrel{通電}{→}$H2+O2B．Cu2（OH）2CO3$\stackrel{加熱}{→}$CuO+CO2+H2O
C．CaCO3$\stackrel{高溫}{→}$CaO+CO2D．S+O2$\stackrel{點(diǎn)燃}{→}$SO2

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

17．核電荷數(shù)為1～18的元素原子結(jié)構(gòu)示意圖等信息如下，

回答下列問(wèn)題：
（1）氫元素和氦元素本質(zhì)的不同是質(zhì)子數(shù)不同；
（2）氧元素與硫元素化學(xué)性質(zhì)相似，主要是因?yàn)樽钔鈱与娮訑?shù)相同；
（3）寫出出8號(hào)，13號(hào)元素組成的化合物的化學(xué)式Al2O3；
（4）鎂、硅、磷、氬元素屬于同周期是因?yàn)殡娮訉訑?shù)相同；
（5）氟元素的相對(duì)原子質(zhì)量為19，則中子數(shù)為10．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

4．圖1是實(shí)驗(yàn)室制取氣體的常用裝置．

（1）寫出儀器的名稱：①分液漏斗，②水槽．
（2）在室溫下，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，若要控制反應(yīng)速率，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是③C（填字母序號(hào)，下同）；若要收集較為純凈的氧氣，應(yīng)選擇的收集裝置是④F，氧氣能用這種方法收集的原因是⑤氧氣不易溶于水，寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式為（并注明各種物質(zhì)的化學(xué)式）⑥過(guò)氧化氫（H2O2）$\stackrel{二氧化錳}{→}$水（H2O）+氧氣（O2）．
（3）實(shí)驗(yàn)室用A裝置制取氧氣，寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式（并注明各種物質(zhì)的化學(xué)式）
⑦高錳酸鉀（KMnO4）$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）；
固定儀器時(shí)試管口要⑧略向上傾斜，⑨目的是防止冷凝水倒流引起試管炸裂；一團(tuán)棉花的作用是⑩防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管．
（4）在制取氧氣時(shí)，固～液常溫型發(fā)生裝置相比固～固加熱型發(fā)生裝置，它的優(yōu)點(diǎn)是不需加熱、節(jié)約能源，操作簡(jiǎn)便．
（5）若用圖2裝置收集氧氣，氣體應(yīng)從b（填“a”或“b”，下同）端通入．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

14．根據(jù)根據(jù)下列微粒的結(jié)構(gòu)示意圖，其中屬于陽(yáng)離子的是（　�。�
A．B．C．D．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

1．李陽(yáng)同學(xué)做了鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有見(jiàn)到火星四射的現(xiàn)象．通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，最后獲得成功．小華想幫助李陽(yáng)搞清鐵在氧氣中燃燒火星四射的原因，查閱了不少資料．小華發(fā)現(xiàn)用來(lái)做燃燒實(shí)驗(yàn)的鐵絲往往是生鐵，生鐵中含有少量的碳元素，而純鐵中不含碳元素，會(huì)不會(huì)是這個(gè)原因造成現(xiàn)象的差異呢？如果你能從煉鐵廠收集到純鐵絲或含碳量很低的鋼絲，在實(shí)驗(yàn)室里能找到木炭，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證上述原因造成的現(xiàn)象差異．
（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
做木炭在純氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)或做將鐵絲繞在木炭上在純氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)有火星四射現(xiàn)象
（2）得出結(jié)論：鐵絲含碳量越高，火星四射的現(xiàn)象越明顯．
（3）分析原因：碳元素在燃燒過(guò)程中生成了CO2氣體，氣體將鐵與氧氣反應(yīng)生成的金屬熔化物Fe3O4（填寫化學(xué)式）推了出去，從而產(chǎn)生了火星四射現(xiàn)象．
（4）李陽(yáng)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，在集氣瓶底放了少量水．這是為了防止濺落的熔融物炸裂瓶底．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

18．現(xiàn)要在一充滿空氣的瓶子里，將其中的氧氣除去，又不增加其他氣體的成分．下列物質(zhì)在瓶中燃燒可達(dá)到目的是（　�。�
A．紅磷B．木炭C．硫磺D．鐵絲

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖中，表示陽(yáng)離子的是（　　）
A．B．C．D．

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