【題目】實(shí)驗(yàn)室制備氣體可采用不同的裝置
(1)若用裝置一制取和收集某氣體,由此可推知_______(填序號(hào))
①反應(yīng)物都是固體 ②反應(yīng)需要催化劑
③氣體密度比空氣小 ④可用于制取和收集氧氣
裝置中不屬于玻璃儀器的是__________ ;
(2)宏志班某化學(xué)興趣小組為探究O2的性質(zhì),需制取幾瓶干燥或純凈的O2,他們對(duì)裝置一進(jìn)行改進(jìn),設(shè)計(jì)了裝置二。反應(yīng)開(kāi)始,用⑤收集第一瓶O2時(shí),需打開(kāi)彈簧夾a、c,關(guān)閉彈簧夾b、d;用 ③收集第二瓶O2時(shí)需_________(填序號(hào)),……
A.打開(kāi)彈簧夾c、d,關(guān)閉彈簧夾a、b B.打開(kāi)彈簧夾b、d,關(guān)閉彈簧夾a、c
C.打開(kāi)彈簧夾a、b、d,關(guān)閉彈簧夾c D.打開(kāi)彈簧夾b、c、d,關(guān)閉彈簧夾a
(3)實(shí)驗(yàn)室用裝置二制取和收集兩瓶CO2,②中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式: _____________________,用③集氣時(shí),瓶中液體應(yīng)具備的性質(zhì)是________________________;
(4)實(shí)驗(yàn)室用鋅粒和稀硫酸反應(yīng)制取H2。打開(kāi)彈簧夾a、b、d,關(guān)閉彈簧夾c,用裝置二(II)、(III)來(lái)完成,收集時(shí)應(yīng)對(duì)裝置(III)作的改進(jìn)是:將____________________;
(5)比較裝置一,裝置二的優(yōu)點(diǎn)有__________________(填序號(hào))
①便于制取較大量的氣體 ②便于控制反應(yīng)的速率 ③便于儲(chǔ)存氣體,隨取隨用
④便于控制反應(yīng)隨時(shí)發(fā)生,隨時(shí)停止 ⑤收集多瓶氣體時(shí)可減少氣體的逸散
【答案】 ①③ 鐵架臺(tái) D 略 不溶解CO2,且不與CO2反應(yīng) 將⑤倒立 ①②③⑤
【解析】(1)裝置一適用于加熱固體制取氣體,收集試管口向下,說(shuō)明氣體的密度比空氣小。裝置中不屬于玻璃儀器的是鐵架臺(tái);(2)用 ③收集第二瓶O2時(shí)需打開(kāi)彈簧夾d、c,關(guān)閉彈簧夾a使氣體進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi),打開(kāi)b使集氣瓶中的水被排出;(3)實(shí)驗(yàn)室用石灰石和稀鹽酸制取CO2,②中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑,用③集氣時(shí),瓶中液體應(yīng)具備的性質(zhì)是不溶解CO2,且不與CO2反應(yīng) ;(4)實(shí)驗(yàn)室用鋅粒和稀硫酸反應(yīng)制取H2。打開(kāi)彈簧夾a、b、d,關(guān)閉彈簧夾c,用裝置二(II)、(III)來(lái)完成,收集時(shí)應(yīng)對(duì)裝置(III)作的改進(jìn)是:由于氫氣的密度比空氣小。應(yīng)將⑤倒立;(5)比較裝置一,裝置二的優(yōu)點(diǎn)①發(fā)生裝置容積大,能盛放的藥品多,便于制取較大量的氣體 ②裝置二使用了分液漏斗,可以控制液體的滴加速率,而便于控制反應(yīng)的速率 ③從d輸入氣體時(shí)能完成氣體的收集,從另一端輸入液體時(shí),氣體可以從集氣瓶中排出,因此便于儲(chǔ)存氣體,隨取隨用;④因無(wú)法控制反應(yīng)物之間是否接觸,因而不能控制反應(yīng)隨時(shí)發(fā)生,隨時(shí)停止 ; ⑤彈簧夾abcd可以隨時(shí)關(guān)閉或打開(kāi),所以收集多瓶氣體時(shí)可減少氣體的逸散。
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖中“”和“”分別表示兩種元素的原子,能用該圖表示的化學(xué)反應(yīng)是
A.C+O2 CO2 B.C+ CO2 2CO
C.H2 + Cl2 2HCl D.2H2 + O2 2H2O
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】“尾氣催化轉(zhuǎn)換器”是將汽車(chē)尾氣中的有毒氣體轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)毒氣體。其微觀過(guò)程如下圖所示,其中不同的圓球代表不同的原子。下列說(shuō)法中正確的是
A. 反應(yīng)物和生成物全部是化合物
B. 反應(yīng)物之間的物質(zhì)的量之比為2∶3
C. 反應(yīng)前后原子的物質(zhì)的量不變
D. 反應(yīng)前后原子、分子的個(gè)數(shù)不變
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】在一密閉容器中加入甲、乙、丙、丁四種物質(zhì),在一定條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng),測(cè)得反應(yīng)前及t1、t2時(shí)各物質(zhì)質(zhì)量如圖所示,下列說(shuō)法中不正確的是
A. 該反應(yīng)為化合反應(yīng)
B. 丙可能為該反應(yīng)的催化劑
C. 該反應(yīng)中,乙、丁的質(zhì)量變化之比為7:5
D. 該反應(yīng)中,甲、乙的質(zhì)量變化之比為1:4
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】實(shí)驗(yàn)室有一瓶長(zhǎng)期露置于空氣中的氫氧化鈉溶液,確認(rèn)已變質(zhì).某學(xué)習(xí)小組展開(kāi)如下探究,確定該溶液的成分,并進(jìn)一步從變質(zhì)的溶液中回收氫氧化鈉.
【問(wèn)題1】久置的氫氧化鈉溶液是全部變質(zhì)?還是部分變質(zhì)?
【探究1】確定該溶液中溶質(zhì)的成分.
實(shí)驗(yàn)操作 | 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 |
(1)取少量溶液于試管中,向溶液中滴加過(guò)量__________ 溶液,并不斷振蕩.方程式為______________________。 | 白色沉淀產(chǎn)生 | 該溶液部分變質(zhì),含有 碳酸鈉和氫氧化鈉. |
(2)將步驟(1)反應(yīng)后的混合物靜置,取少量上層清液,滴加2~3滴酚酞試液. | __________ |
【反思】氫氧化鈉溶液變質(zhì)的原因___________________(用化學(xué)方程式表示),因此氫氧化鈉溶液必須密封保存.
【問(wèn)題2】如何從變質(zhì)的氫氧化鈉溶液中回收得到較純凈的氫氧化鈉固體.
【探究2】回收純凈的氫氧化鈉固體.(已知:氫氧化鈉溶解度隨溫度升高增大明顯)
請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(3)試劑X是________________,反應(yīng)的方程式___________________________________。
(4)系列操作z中步驟②的名稱是________________,它與操作y是相同的。
(5)探究1中的物質(zhì)檢驗(yàn)和探究2中的除雜提純都將碳酸鈉進(jìn)行了轉(zhuǎn)化,但二者目的不同,請(qǐng)說(shuō)明本質(zhì)的不同是什么 _____________________________________.
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】詩(shī)詞是民族燦爛文化中的瑰寶。下列著名詩(shī)句中隱含有化學(xué)變化的是( )
①千里冰封,萬(wàn)里雪飄 ②白玉為床,金作馬
③野火燒不盡,春風(fēng)吹又生 ④粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間
⑤夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少 ⑥春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干
A、①②③ B、②④⑤ C、③④⑥ D、③⑤⑥
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】在對(duì)“人體吸入的空氣和呼出的氣體”的探究實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論中,不正確的是( )
A. 人體呼出的氣體中氧氣的含量比空氣中氧氣的含量低
B. 人體呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣中二氧化碳的含量高
C. 人體吸入的空氣的主要成分是氮?dú)夂脱鯕?/span>
D. 人體呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中水蒸氣的含量低
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】下列各組離子可在同一溶液中大量共存的是( )
A.H+ SO42﹣ K+ CO32﹣ B.Mg2+ CI﹣ OH﹣ Na2+
C.Fe2+ SO42﹣ H+ Cl﹣ D.Na+ Ba2+ NO3﹣ SO42﹣
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】a、b、c三種物質(zhì)的溶解度曲線如圖所示。下列說(shuō)法正確的是 ( )
A. 將t1℃時(shí)a、b、c的飽和溶液升溫到t2℃,都變?yōu)椴伙柡腿芤?/span>
B. t1℃時(shí),a、b、c三種物質(zhì)的溶液濃度由大到小的順序是b>a=c
C. t2℃時(shí),30ga物質(zhì)加入到50g水中不斷攪拌,所得溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為37.5%
D. t2℃時(shí),將相同質(zhì)量的a、b、c三種物質(zhì)的飽和溶液降溫到t1℃,析出晶體質(zhì)量大小關(guān)系是a>b>c
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