(10哈爾濱).53. （4分）如圖所示，將蠟燭和裝有堿石灰（主要成分為氧化鈣和氫氧化鈉的混合物）的玻璃管固定在已調(diào)平的天平左盤，往右盤加砝碼至天平平衡。點燃蠟燭，使燃燒產(chǎn)物全部被堿石灰吸收。

⑴蠟燭燃燒過程中，天平的（填“左”或“右”）盤_______逐漸下沉。
⑵根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋天平失去平衡的原因。
⑴左盤
⑵根據(jù)質(zhì)量守恒定律，參加化學反應的物質(zhì)的質(zhì)量等于生成物的質(zhì)量，反應物是蠟燭和空氣中的氧氣，生成物全部被堿石灰吸收，而原來的平衡左邊是蠟燭和堿石灰，沒包含參加反應的氧氣的質(zhì)量，所以左盤會下沉
本題考查的是質(zhì)量守恒定律的實驗探究，生石灰的性質(zhì)與用途，堿的化學性質(zhì)，質(zhì)量守恒定律及其應用。蠟燭燃燒生成二氧化碳和水，堿石灰能夠吸收二氧化碳和水，從理論上講，可用于驗證質(zhì)量守恒定律，但是裝置是開放的空間，生成的熱的二氧化碳和水蒸氣可能被堿石灰全部吸收，也可能有來不及吸收的氣體逸出，所以此時天平就會失去平衡。因此若利用有氣體參加或生成的反應驗證質(zhì)量守恒定律時，必須在密閉的容器內(nèi)進行。由裝置圖可知，蠟燭和堿石灰處于開放的空間，燃燒生成的熱的二氧化碳和水蒸氣被堿石灰全部吸收，而先前并沒有稱量反應掉的氧氣的質(zhì)量，所以導致天平的左盤就會逐漸下沉。
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源：不詳 題型：實驗題

（2011年山東濰坊，25題）某研究型學習小組的同學在用濃硫酸處理費鋅片時發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的氣體具有刺激性氣味，這種現(xiàn)象引起同學們的思考和研究。
【提出猜想】對產(chǎn)生的氣體進行猜想：
猜想1：可能是H2；
猜想2：可能是SO2；
猜想3：可能是                 
【查閱資料】SO2易溶于水，能與NaOH溶液反應生成Na2SO3。
【實驗方案】研究性學習小組的同學設(shè)計右圖所示的裝置進行研究（夾持儀器已省略，假設(shè)裝置中的反應都進行完全）。
【問題討論】
（1）如果裝置A中沒有明顯現(xiàn)象，裝置C中的現(xiàn)象為                 則猜想    成立。
（2）如果裝置A中的現(xiàn)象為              ，裝置C中沒有明顯的現(xiàn)象則猜想   成立。
（3）猜想3成立的實驗現(xiàn)象是                                              
                                                                。
（4）裝置B中濃硫酸的作用是                                              。
【思維拓展】
實驗室中可以用氫氧化鈉溶液吸收二氧化硫，反應的化學方程式是        
                                                                        。
（2）小組內(nèi)一同學又設(shè)計了判斷SO2與NaOH溶液能否反應的裝置（如右圖），實驗時發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液面上升，就得出SO2與NaOH溶液反應的結(jié)論，其同學認為這一結(jié)論不嚴謹，理由是                                                。要得到科學嚴謹?shù)慕Y(jié)論，仍利用該裝置，需做的對比實驗是                                                    
                                       。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：填空題

如右圖所示，在甲、乙兩支完全相同的試管中，裝有足量的質(zhì)量和溶質(zhì)質(zhì)量
分數(shù)均相同的稀鹽酸，在兩只試管上方各罩一個完全相同的氣球，兩個氣球中分別裝有相同質(zhì)量的金屬A與B，現(xiàn)同時提起兩只氣球，使其中的金屬迅速與稀鹽酸接觸反應。實驗發(fā)現(xiàn)：開始時，甲氣球迅速鼓起，而乙氣球鼓起較慢。反應結(jié)束時，甲氣球鼓起的體積比乙氣球大。根據(jù)以上事實，可得出以下結(jié)論：

(1)____________________________         (2)                                              .
(3)若在上述條件下，A、B兩種金屬與鹽酸反應均生成＋2價鹽，據(jù)此還可以得到的結(jié)論
是                                                                      .

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：實驗題

（2011年湖北武漢，32題）探究活動一：在室溫條件下進行如圖所示實驗。已知：試管內(nèi)的鎂條和鐵片表面均被打磨潔凈，且形狀、大小均相同；同時加入兩支試管中的稀鹽酸的質(zhì)量和質(zhì)量分數(shù)均相等。
（1） 該實驗的目的是________、________。兩支長頸漏斗中產(chǎn)生的現(xiàn)象的不同之處是____ ___                                             _。
（2）若實驗所用的金屬均過量，則甲裝置中產(chǎn)生的H2比乙裝置中產(chǎn)生的H2質(zhì)量________（填“多”、“少”或“相等”）。（可能用到的相對原子質(zhì)量：H－1  O－16  Mg－24  Cl－35.5  Fe－56）
探究活動二：為除去銅屑中混有的少量鐵屑，并測定該混合物中鐵的質(zhì)量分數(shù)，現(xiàn)有如下A、B兩組實驗方案。
（3）兩種方案，你認為不能達到目的的是________（填“A”或“B”），理由是________。
（4）在你所選取的方案中，若采用加熱烘干的方式干燥濾渣，會導致測定的鐵的質(zhì)量分數(shù)________（填“偏大”、“偏小”、“不變”或“無法判斷”）。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：實驗題

（09蘇州）(8分)在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)切過咸菜的刀更容易生銹．而除銹用稀鹽酸比稀硫酸快。為了進一步驗證上述現(xiàn)象，某校師生做了以下相關(guān)分組實驗，請你根據(jù)自己平時課堂學習的體驗一起參與討論并回答相關(guān)問題。
【步驟一】未打磨的鋁片浸入氯化銅溶液中，迅速產(chǎn)生大量氣泡和疏松的紫紅色固體，并放熱，片刻后溶液由藍綠色變成無色。
(1)若要正視紫紅色固體中是否含有氧化銅，可用   ▲   溶液(填一試劑)加以檢驗。
【步驟二】未打磨的鋁片浸入硫酸銅溶液中，一段時間內(nèi)沒有明顯現(xiàn)象。
(2)比較步驟一、二，你能得出的結(jié)論是：      ▲       。
【步驟三】打磨過的鋁片浸入硫酸銅溶液中，其操作、現(xiàn)象和結(jié)論見下表。
(3)試將“影響因素”選項前恰當?shù)淖帜感蛱柼钊氪痤}卡指定位置。
實驗操作
使用現(xiàn)象
對比結(jié)論
Ⅰ．一片用粗砂紙單向用力打磨3次，將其浸入硫酸銅溶液，片刻后用鑷子取出。
現(xiàn)象一：粗砂紙打磨的在劃痕處有少量氣泡，附著少量疏松的紫紅色固體。
現(xiàn)象一與現(xiàn)象二對比，說明
①   ▲   
現(xiàn)象二：粗砂紙打磨的片刻內(nèi)現(xiàn)象不明顯。
Ⅱ．一片用特細砂紙往復打磨數(shù)次，再將其浸入硫酸銅溶液，片刻后取出。
現(xiàn)象三：特細砂紙打磨的表面產(chǎn)生較多細小氣泡，表面均勻附著紫紅色固體。
現(xiàn)象三與現(xiàn)象一對比，說明
②   ▲   
現(xiàn)象四：特細砂紙打磨的表面一段時間內(nèi)沒有明顯現(xiàn)象。
現(xiàn)象四與現(xiàn)象三對比，說明
③   ▲   
 
★影響因素：
A．打磨時用力程度及均勻程度不同
B．選用砂紙顆粒粗細程度不同
C．由于摩擦生熱又形成了新的氧化膜
(4)比較步驟三各實驗操作中用砂紙打磨的作用是：              ▲          。
(5)請仔細觀察下圖：

試從微觀粒子變化的角度分析該反應的實質(zhì)是：
                                       ▲                               。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：實驗題

（2011年江蘇南通，24題）某興趣小組根據(jù)實驗室提供的儀器和藥品進行了氧氣的制備實驗。

(1)甲同學選用如右圖所示的裝置制取氧氣。
①寫出儀器B的名稱：______。
②甲同學應選取的試劑是Mn02和_______(填化學式)，
Mn02固體在該反應中起_______作用。
③除用排水法外，甲同學還可選擇_____法收集氧氣。
④實驗前，甲同學先向儀器A中加入水，然后將導管放人水槽中，并打開儀器A的活塞，觀察導管口是否有連續(xù)的氣泡出現(xiàn)。該實驗操作的目的是__________。
(2)乙同學稱取一定質(zhì)量KMn04放在大試管中，將溫度控制在250℃加熱制取O2，該反
應的化學方程式為________。實驗結(jié)束時，乙同學發(fā)現(xiàn)收集到的O2大于理論產(chǎn)量，針對這一現(xiàn)象，同學們進行了如下探究：
【提出猜想】猜想l：反應生成的MnO2分解放出02；
猜想Ⅱ：反應生成的K2Mn04分解放出O2
做出上述猜想的理由是_______。
【實驗驗證】同學們分為兩組，分別進行以下實驗：
①第一組同學取一定質(zhì)量的Mn02，在250℃條件下加熱一段時間，冷卻后
測得Mn02的質(zhì)量不變。則猜想________________錯誤。
②第二組同學取K2Mn04在250℃條件下加熱，沒有用測定質(zhì)量的方法得
出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論。該組同學選擇的實驗方法是_________________ 。
【拓展延伸】實驗發(fā)現(xiàn)，K2MnO4受熱只能部分分解，經(jīng)分析可能是生成物K2O對其分
解產(chǎn)生影響。請設(shè)計實驗方案驗證：________________。
【實驗反思】通過以上實驗探究，你對“問題的發(fā)現(xiàn)與解決”有何認識?_________。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：實驗題

(9分)21世紀是海洋開發(fā)與利用的世紀。煙臺的“十二五”規(guī)劃確立了“藍色經(jīng)濟”發(fā)展戰(zhàn)略，海洋化學資源的綜合利用將是重點發(fā)展領(lǐng)域之一。
(1)海水淡化：蒸餾法淡化海水是利用海水中各成份的            不同分離出淡水；高壓反滲透膜法淡化海水是利用海水中各成份的              不同分離出淡水。
(2)制鹽：①制粗鹽。從鹵水中提取粗鹽用的結(jié)晶方法是              。②粗鹽純化。粗鹽中含有泥沙、硫酸鎂、氯化鈣等雜質(zhì)。將粗鹽溶于水，然后通過如下操作即可得到較純的氯化鈉：a過濾．b加過量的Ba(OH)2溶液；c加適量的鹽酸；d加過量的Na2CO3溶液；e蒸發(fā)。正確的操作順序是               (填字母)。
(3)制堿：氨堿法制純堿的流程圖如下：

完成圖中“(   )”的內(nèi)容：①           ；②           ；③           。
(4)制鎂：工業(yè)上一般用電解熔融狀態(tài)的氯化鎂制金屬鎂，若以鹵水(含有硫酸鎂、氯化鈉和氯化鈣)為起始原料來制取金屬鎂，請畫出制鎂的流程圖。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：實驗題

（7分）探究活動一：在室溫條件下進行如圖所示實驗。已知：試管內(nèi)的鎂條和鐵片表面均被打磨潔凈，且形狀、大小均相同；同時加入兩支試管中的稀鹽酸的質(zhì)量和質(zhì)量分數(shù)均相等。
（1） 該實驗的目的是________、________。兩支長頸漏斗中產(chǎn)生的現(xiàn)象的不同之處是________。
（2）若實驗所用的金屬均過量，則甲裝置中產(chǎn)生的H2比乙裝置中產(chǎn)生的H2質(zhì)量________（填“多”、“少”或“相等”）。（可能用到的相對原子質(zhì)量：H－1O－16Mg－24Cl－35.5Fe－56）
探究活動二：為除去銅屑中混有的少量鐵屑，并測定該混合物中鐵的質(zhì)量分數(shù)，現(xiàn)有如下A、B兩組實驗方案。

（3）兩種方案，你認為不能達到目的的是________（填“A”或“B”），理由是________。
（4）在你所選取的方案中，若采用加熱烘干的方式干燥濾渣，會導致測定的鐵的質(zhì)量分數(shù)________（填“偏大”、“偏小”、“不變”或“無法判斷”）。

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：實驗題

(8分)實驗室有—瓶久置于空氣中已經(jīng)變質(zhì)的過氧化鈉(Na2O2)，樂樂設(shè)計了以下實驗方案探究其成分。請你跟他一起完成實驗并填寫相關(guān)內(nèi)容。
【查閱資料】
(1) Na2O2化學性質(zhì)很活潑，能與水、二氧化碳反應。
相關(guān)反應：2 Na2O2+2H2O = 4NaOH+O2↑
2 Na2O2+2CO2 = 2Na2CO3+ O2
(2)BaNO3溶液、NaNO3溶液均為中性溶液
【猜想】 猜想Ⅰ：Na2O2、NaOH、Na2CO3
猜想Ⅱ：NaOH、Na2CO3           
猜想Ⅲ：Na2CO3
【實驗推斷】
實驗操作
實驗現(xiàn)象
實驗結(jié)論
①取少量固體的于試管中，加水振蕩制直至完全溶解。
__________
猜想Ⅰ不成立。
②取少量①的溶液于試管中，滴加過量的Ba(NO3)2溶液。
___________
證明有Na2CO3存在。化學反應方程為：____________
③取少量②的溶液于試管中，滴加無色酚酞試液。
酚酞試液變紅
證明          存在。
結(jié)合以上實驗現(xiàn)象，說明猜想Ⅱ是成立的。
 

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