比較推理是化學學習中常用的思維方法，下列推理正確的是（ ）
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| A． | 生鐵比純鐵硬，故黃銅比純銅硬 |
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| B． | 燒堿屬于堿，故純堿也屬于堿 |
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| C． | 金剛石很硬，故石墨也很硬 |
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| D． | 氫氧化鋁可治療胃酸過多，故氫氧化鈉也可治療胃酸過多 |
科目：初中化學 來源： 題型：
下列有關水的組成的說法中正確的是（ ）
A.水是由氫氣和氧氣組成的純凈物 B.水是由氫氣和氧氣組成的混合物
C.水是由氫元素和氧元素組成的化合物 D.水是由氫元素和氧元素組成的單質
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科目：初中化學 來源： 題型：
化學課堂上要學習堿的化學性質，老師讓兩位同學和他共同做實驗，要求兩位同學分別向澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中吹氣，如圖①②所示，老師告訴同學們，呼出的氣體中只有二氧化碳有可能與澄清石灰水和氫氧化鈉溶液反應．
同學們在吹氣后觀察到①中澄清石灰水邊渾濁，②中氫氧化鈉溶液無明顯現象．觀察實驗現象后老師問，通過實驗現象的觀察，檢驗二氧化碳氣體應該使用 ，針對②中的情況，師生共同開始探究之旅．
【提出問題】二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中無明顯現象，兩者是否發(fā)生了化學反應？
【猜想假設】猜想A：兩者發(fā)生了化學反應；猜想B：兩者沒有發(fā)生化學反應．
【實驗探究】
（1）小明設計了如圖所示的③、④兩個實驗．
實驗現象：③中的軟塑料瓶變癟，④中 ．
（2）小亮認為小明的實驗是可行的，其共同原理是二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應，使容器內壓強降低，小光同學卻對此提出了質疑，他認為小明的實驗不嚴謹，若仍利用該裝置，需要補做的對比實驗是 ．
（3）小光設計的是通過檢驗生成物來驗證猜想，請幫他填寫實驗報告：
| 實驗步驟 | 實驗現象 | 實驗結論 |
| 取③實驗后的溶液少許，再向其加入 |
| 驗證了二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應 |
【實驗結論】二氧化碳和氫氧化鈉溶液發(fā)生了化學反應．
【反思拓展】探究結束老師說，通過此探究實驗我們發(fā)現，對于沒有明顯現象的化學反應，可以從不同的角度證明反應的發(fā)生，這些角度可以是：
①通過檢驗反應物減少證明反應發(fā)生；②通過 證明反應的發(fā)生．
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科目：初中化學 來源： 題型：
過氧化鈣（CaO2）是一種對環(huán)境友好的多功能無機化合物，通常有兩種制備方法．
已知：溫度過高過氧化物會分解生成氧化物和氧氣．
方法1：由Ca（OH）2為原料最終反應制得，其制備流程如圖1：
方法2：由雞蛋殼（含CaCO3高達90%）為原料最終反應制得，其制備流程如圖2：
（1）方法1中攪拌的目的是 ．請將攪拌過程中發(fā)生反應的化學方程式補充完整：
CaC12+H2O2+2NH3•H2O+6 ═CaO2•8H2O↓+2NH4Cl．制備過程中除水外可循環(huán)使用的物質是 （填化學式）．
（2）方法2中氣體X是 ，實驗室常用 溶液來吸收．煅燒后的反應是化合反應，也能生成CaO2•8H2O，反應的化學方程式為 ．該反應需控制溫度在0～2℃，可將反應器放置在 ，獲得的CaO2產品中主要含有的固體雜質是 （填化學式）．
（3）這兩種制法均要求在低溫下進行（除煅燒外），溫度過高會造成氨水揮發(fā)外，還能 ．
（4）“綠色化學”一般是指反應物的原子全部轉化為期望的最終產物，則上述兩種方法中生成CaO2•8H2O的反應符合“綠色化學”的是 （填“方法1”或“方法2”）．
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科目：初中化學 來源： 題型：
在電解水的實驗中，正確的實驗現象是( )
A.通電后，兩個電極上都有氣泡產生；過一段時間后，發(fā)現兩個玻璃管內氣體的體積比約為2∶1
B.負、正兩極分別有氫氣和氧氣，而且體積比約為2∶1
C.水是由氫、氧兩元素組成的
D.水發(fā)生分解反應，在插入正極的玻璃管內產生的是氫氣
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科目：初中化學 來源： 題型：
下列關于空氣的說法中錯誤的是（ ）
A.空氣是人類寶貴的自然資源 B.空氣中的氮氣常用作保護氣
C.空氣中的稀有氣體常用作滅火劑 D.空氣中的氧氣的主要來自植物的光合作用
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D． 二氧化碳不供給呼吸