分析 【討論猜想】(1)根據(jù)實驗中所出現(xiàn)的現(xiàn)象,利用所掌握的基礎知進行分析,評價小王的想法;
(2)小張的想法二:根據(jù)對其猜想中元素與反應前元素的對比,推斷其猜想的理論依據(jù);
【探究實驗一】(1)結合猜想中的氣體,對實驗中現(xiàn)象進行分析,對氣體組成做出判斷;
(2)觀察裝置中蘸有濃堿液的棉花的放置位置,利用堿液的性質,對其作用進行推斷;
(3)對比兩者的主要差別分析對結果的影響
【探究實驗二】
A、根據(jù)二氧化硫能使高錳酸鉀溶液褪色的性質,預計實驗現(xiàn)象,以說明氣體中含有二氧化硫;
B、根據(jù)所提供的資料,判斷若有氧氣時會出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象,不含氧氣時此現(xiàn)象不會出現(xiàn);
C、根據(jù)氫氣還原氧化銅的實驗現(xiàn)象,推測不含氫氣時所出現(xiàn)的現(xiàn)象;
【實驗反思】根據(jù)探究的結論,銅可與濃硫酸發(fā)生反應,分析剩余溶液中硫酸的濃度變化,做出判斷.
【實驗結論】根據(jù)題目中信息,正確書寫濃硫酸與Cu反應的化學反應方程式.
解答 解:【討論猜想】(1)小王的想法一:實驗中觀察到放出稀硫酸的銅片無現(xiàn)象,說明銅片中不含活潑金屬;
小王的想法二:實驗中觀察到溶液呈藍色,說明有硫酸銅生成,因此銅一定參加了反應;
(2)小張的想法二:報猜想的氣體的組成元素都是反應前物質中所含有的元素,因此可推測其猜想依據(jù)為:化學變化前后元素不變;
【探究實驗一】(1)石蕊遇酸變紅,觀察到石蕊變紅,說明氣體遇水可形成酸性溶液,因此,判斷氣體中含有二氧化硫;
(2)利用二氧化硫能與堿溶液發(fā)生反應,放置于管口蘸有濃堿液的棉花吸收二氧化硫,防止造成空氣污染;
(3)比較兩實驗裝置,圖2裝置的優(yōu)點是 通過抽動銅絲實現(xiàn),能控制反應的發(fā)生與停止
【探究實驗二】A、二氧化硫能使紫紅色高錳酸鉀溶液褪色,因此可觀察到紫紅色溶液逐漸褪色成無色;
B、不含有氧氣,混合溶液就不能產(chǎn)生碘,因此淀粉溶液也就不會出現(xiàn)顏色變化;
C、不含氫氣,灼熱的氧化銅不能被還原,觀察不到紅色出現(xiàn);
【實驗反思】銅能與濃硫酸反應而與稀硫酸不能反應,隨著反應的不斷進行,溶液中硫酸的濃度逐漸減小,因此,停止反應后溶液中還會含有少量硫酸;
【實驗結論】上述探究說明,所謂銅能與稀硫酸反應實際上是加熱時水分蒸發(fā)、稀硫酸逐漸變成濃硫酸才與銅發(fā)生了反應.根據(jù)以上信息,則可以寫出濃硫酸與Cu反應的化學反應方程式為Cu+2H2SO4=CuSO4+SO2+2H2O.
故答案為:
【討論猜想】(1)如果含有活動性強的金屬,加熱前就應該冒氣泡;
溶液變成藍色,說明銅參加了反應;
(2)化學反應前后,元素的種類保持不變;
【探究實驗一】(1)二氧化硫; (2)吸收多余的二氧化硫,防止污染空氣;
(3)能控制反應的發(fā)生與停止;
【探究實驗二】溶液褪色; 無明顯現(xiàn)象; 無明顯現(xiàn)象;
【實驗結論】Cu+2H2SO4=CuSO4+SO2+2H2O.
點評 本題既涉及基礎知識的運用,又涉及從信息中獲取新知識并運用該知識分析問題,思維難度較大,處理時應注意知識的遷移與類比.
科目:初中化學 來源: 題型:填空題
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科目:初中化學 來源: 題型:填空題
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科目:初中化學 來源: 題型:解答題
Mg(OH)2 | MgCO3 | |
溶解性 | 難溶于水 | 微溶于水 |
熱穩(wěn)定性 | 受熱易分解,能生成兩種氧化物 | 受熱易分解,能生成兩種氧化物 |
猜想 | 實驗方法 | 現(xiàn)象 | 結論 | |
① | 二氧化碳 | 收集氣體于集氣瓶中,而后將氣體通入澄清石灰水中; | 無明顯現(xiàn)象 | 猜想①不成立 |
② | 氧氣 | 收集氣體于集氣瓶中,而后將帶火星的木條放入瓶中; | 無明顯現(xiàn)象 | 猜想②不成立 |
③ | 氫氣 | 第一步,點燃產(chǎn)生的氣體; 第二步,在火焰上罩內壁涂有石灰水 的燒杯. | 氣體能被點燃,產(chǎn)生藍色火焰;燒杯內壁無現(xiàn)象; | 猜想③成立 |
④ | ||||
⑤ | 甲烷 |
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科目:初中化學 來源: 題型:解答題
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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題
A. | 不銹鋼、焊錫、生鐵是常見的合金 | |
B. | 濃硫酸、純堿、生石灰是常見的干燥劑 | |
C. | 塑料、人造纖維、合成橡膠都是合成材料 | |
D. | 蛋白質、纖維素、無機鹽是常見的營養(yǎng)素 |
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科目:初中化學 來源: 題型:解答題
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