通過學(xué)習(xí)，我們知道氧氣大約占空氣總體積的    ，二氧化碳占    ．下表為某科技小組的同學(xué)對(duì)三類公交車內(nèi)空氣環(huán)境的初步檢測(cè)結(jié)果：
成分大通道型普通型空調(diào)型
含氧量/%1819.513
二氧化碳含量/%0.050.070.14
（1）通過分析表格中的數(shù)據(jù)，能得出的兩點(diǎn)結(jié)論是    、    ．
（2）由此對(duì)改善公交車內(nèi)空氣質(zhì)量提出一條改進(jìn)建議是    ．
【答案】分析：掌握空氣的成分，可知氧氣和二氧化碳的含量；通過表格中的數(shù)據(jù)，比較，歸納總結(jié)問題．
解答：解：通過學(xué)習(xí)空氣的各成分的體積分?jǐn)?shù)，可知氧氣大約占空氣總體積的21%；二氧化碳占0.03%；
（1）通過分析表格中的數(shù)據(jù)，請(qǐng)說出兩點(diǎn)：其一，車內(nèi)氧氣的含量小于空氣中含量，二氧化碳的含量高于空氣中的含量；其二，空調(diào)車比非空調(diào)車氧氣的含量更低，二氧化碳的含量更高；
（2）由（1）的分析可知，注意通風(fēng)換氣可以改善公交車內(nèi)空氣質(zhì)量；
故答案為：21%；0.03%；（1）車內(nèi)氧氣的含量小于空氣中含量，二氧化碳的含量高于空氣中的含量；空調(diào)車比非空調(diào)車氧氣的含量更低，二氧化碳的含量更高；（2）注意通風(fēng)換氣．
點(diǎn)評(píng)：掌握空氣的成分及其各成分的體積分?jǐn)?shù)，學(xué)會(huì)處理空氣質(zhì)量方面的問題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

19、通過近一年化學(xué)課的學(xué)習(xí)，我們知道，催化劑、反應(yīng)物的濃度、反應(yīng)物的量都會(huì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)有一定的影響，請(qǐng)分別說明下列因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)有什么影響，并各舉一例加以論證．
（1）反應(yīng)物的濃度：
反應(yīng)物的濃度不同反應(yīng)現(xiàn)象，如：硫在純氧中燃燒發(fā)出藍(lán)紫色火焰而在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰
；
（2）催化劑：
用雙氧水制氧氣時(shí)加入二氧化錳會(huì)加快反應(yīng)速率
；
（3）反應(yīng)物的量：
反應(yīng)物的量不同生成物可能不同，如：碳在氧氣充足時(shí)燃燒生成二氧化碳，氧氣不足時(shí)燃燒生成一氧化碳
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段，如利用電解水實(shí)驗(yàn)可探究水的組成．請(qǐng)根據(jù)電解水實(shí)驗(yàn)回答下列問題：
（1）通電后電極上出現(xiàn)
氣泡
氣泡
，并匯集到試管上端，負(fù)極產(chǎn)生的氣體是
氫氣
氫氣
，檢驗(yàn)正極產(chǎn)生的氣體的方法是
將帶火星的木條伸入試管內(nèi)，木條復(fù)燃
將帶火星的木條伸入試管內(nèi)，木條復(fù)燃
，正極與負(fù)極氣體的體積比為
1：2
1：2
；
（2）水通電過程中發(fā)生變化的微粒符號(hào)是
H2O
H2O
；
（3）該變化的符號(hào)表達(dá)式為
2H2O
 通電 
.
 
2H2↑+O2↑
2H2O
 通電 
.
 
2H2↑+O2↑
，該變化屬于
分解
分解
反應(yīng)（填基本類型）；
（4）通過該實(shí)驗(yàn)我們知道，水是由
氫元素和氧元素
氫元素和氧元素
組成的．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

（2012?梧州）通過學(xué)習(xí)，我們知道：把秸稈、雜草、人畜糞便等廢棄物放入密閉的沼氣池中發(fā)酵，就可產(chǎn)生甲烷（CH4）．秸稈主要是由哪些元素組成的呢？帶著這個(gè)問題，我們化學(xué)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了以下探究活動(dòng)：
【查閱資料】①沼氣池中的氣體除CH4外，還可能有CO、CO2、H2S等．②白色無水硫酸銅遇水會(huì)變成藍(lán)色．③SO2能使酸性高錳酸鉀溶液褪色．
【提出猜想】小吳的猜想：有C、H兩種元素
小周的猜想：有C、H、O三種元素
小施的猜想：有
C、H、O、S四種元素
C、H、O、S四種元素

【實(shí)驗(yàn)方案】同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，共同設(shè)計(jì)了圖的裝置并進(jìn)行探究（假設(shè)每步反應(yīng)或作用都是完全的）
【實(shí)驗(yàn)過程】（1）裝置A的作用
干燥氧氣
干燥氧氣
；
（2）裝置B中用干燥的碎秸稈，目的是①使其容易燃燒，②
增加與氧氣的接觸面積
增加與氧氣的接觸面積
；
（3）實(shí)驗(yàn)過程中，C、D、E都產(chǎn)生明顯的現(xiàn)象，則：C裝置的作用是
檢驗(yàn)生成的水
檢驗(yàn)生成的水
；
E中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是
CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O
CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O
．
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】根據(jù)以上探究，小紅同學(xué)得出結(jié)論：小施的猜想正確．我認(rèn)為此結(jié)論不正確，理由是
氧元素有可能來源于氧氣，所以不一定含有氧元素
氧元素有可能來源于氧氣，所以不一定含有氧元素
．
【討論交流】實(shí)驗(yàn)后，小組同學(xué)經(jīng)過討論，認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還存在一些不足，可以進(jìn)一步改進(jìn)．我的改進(jìn)意見是：
加裝一個(gè)尾氣處理裝置
加裝一個(gè)尾氣處理裝置
（答一點(diǎn)即可）．
【拓展應(yīng)用】農(nóng)村的大部分地區(qū)處理秸稈的方式是直接燒掉，試從環(huán)境、原料利用等方面說明將秸稈制成沼氣的重要意義：
節(jié)約資源又可以防止環(huán)境污染
節(jié)約資源又可以防止環(huán)境污染
（答一點(diǎn)即可）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

通過學(xué)習(xí)，我們知道有多種途徑可以制取氧氣．如：
A．電解水   B．分離空氣   C．加熱高錳酸鉀   D．分解過氧化氫     E．
加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物
加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物

（1）相信你在E處還可以寫出另一種制取氧氣的方法．
（2）若用如圖1所示裝置加熱高錳酸鉀制取氧氣：
①寫出標(biāo)號(hào)儀器的名稱．a(chǎn)
試管
試管
，b
集氣瓶
集氣瓶
；
②實(shí)驗(yàn)結(jié)束，停止加熱時(shí)要先把導(dǎo)管移出水面，其理由是
防止水槽中的水倒流使試管炸裂
防止水槽中的水倒流使試管炸裂
，此時(shí)發(fā)現(xiàn)水槽中的水變成了淺紫紅色，你認(rèn)為產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因可能是
試管口沒放棉花團(tuán)
試管口沒放棉花團(tuán)
；
③因?yàn)檠鯕?!--BA-->
不易溶于水
不易溶于水
，故可用排水法收集，集滿后，將集氣瓶
正
正
（填“正”或“倒”）立在桌面上；
④某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生試管破裂，其原因可能是
加熱前沒有預(yù)熱或試管口向上傾斜等
加熱前沒有預(yù)熱或試管口向上傾斜等
．
（3）若分解過氧化氫制取氧氣，供選用的裝置如圖2所示，要得到平穩(wěn)的氧氣流，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是
甲
甲
（填“甲”或“乙”）．

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科目：初中化學(xué) 來源：新人教版九年級(jí)上冊(cè)《第2章 我們周圍的空氣》2013年同步練習(xí)卷A（四）（解析版） 題型：解答題

通過學(xué)習(xí)，我們知道有多種途徑可以制取氧氣．如：
A．電解水   B．分離空氣   C．加熱高錳酸鉀   D．分解過氧化氫     E．______
（1）相信你在E處還可以寫出另一種制取氧氣的方法．
（2）若用如圖1所示裝置加熱高錳酸鉀制取氧氣：
①寫出標(biāo)號(hào)儀器的名稱．a(chǎn)______，b______；
②實(shí)驗(yàn)結(jié)束，停止加熱時(shí)要先把導(dǎo)管移出水面，其理由是______，此時(shí)發(fā)現(xiàn)水槽中的水變成了淺紫紅色，你認(rèn)為產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因可能是______；
③因?yàn)檠鯕鈅_____，故可用排水法收集，集滿后，將集氣瓶______（填“正”或“倒”）立在桌面上；
④某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生試管破裂，其原因可能是______．
（3）若分解過氧化氫制取氧氣，供選用的裝置如圖2所示，要得到平穩(wěn)的氧氣流，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是______（填“甲”或“乙”）．

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同步練習(xí)冊(cè)答案