(1)實(shí)驗(yàn)室若有用過(guò)氧化氫和二氧化錳制氧氣,反應(yīng)裝置應(yīng)選下圖中的
A
A


(2)若用高錳酸鉀制氧氣,反應(yīng)裝置應(yīng)選圖中的
C
C
,反應(yīng)方程式式是
2KMnO4
 加熱 
.
 
K2MnO4+MnO2+O2
2KMnO4
 加熱 
.
 
K2MnO4+MnO2+O2
;實(shí)驗(yàn)中在裝藥品前的一步操作是
檢查裝置的氣密性
檢查裝置的氣密性
;若用排水法收集氧氣,實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),試管破裂的原因可能是
先撤了酒精燈,后移出導(dǎo)管
先撤了酒精燈,后移出導(dǎo)管
分析:本題考查的是氧氣的制取裝置,同時(shí)也包含了制氧氣的步驟.制取裝置包括加熱和不需加熱兩種,一般的說(shuō)只要是固體和固體反應(yīng)就需要加熱,因此C裝置可以加熱高錳酸鉀、氯酸鉀等固體;如果用過(guò)氧化氫和二氧化錳制氧氣,反應(yīng)裝置就不需要加熱,因此可以用A裝置,B是一個(gè)錯(cuò)誤裝置,要記憶制氧氣步驟的先后順序.
解答:解:(1)如果用過(guò)氧化氫和二氧化錳制氧氣,反應(yīng)裝置就不需要加熱,因此可以用A裝置,故答案為:A
(2)一般的說(shuō)只要是固體和固體反應(yīng)就需要加熱,因此C裝置可以加熱高錳酸鉀、氯酸鉀等固體;高錳酸鉀在加熱的條件下生成錳酸鉀和二氧化錳和氧氣;制氧氣的步驟中,首先要檢查裝置的氣密性,最后兩步中一定要注意先移出導(dǎo)管,再熄滅酒精燈,否則會(huì)引起水倒流而炸裂試管.故答案為:C;2KMnO4
 加熱 
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑;檢查裝置的氣密性;先撤了酒精燈,后移出導(dǎo)管.
點(diǎn)評(píng):本考點(diǎn)主要考查氣體的制取裝置的選擇和制氧氣步驟的先后順序,同時(shí)也考查了化學(xué)方程式的書寫,綜合性比較強(qiáng).氣體的制取裝置的選擇與反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件有關(guān);氣體的收集裝置的選擇與氣體的密度和溶解性有關(guān).本考點(diǎn)是中考的重要考點(diǎn)之一,主要出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源:化學(xué)教研室 題型:059

一次班會(huì)上,李正同學(xué)作了“減輕溫室效應(yīng)就靠你我”的演講,他講到:“甲烷同二氧化碳一樣,也是一種重要的溫室氣體,它比二氧化碳的升溫作用還要高許多倍.”這句話引起了同學(xué)們的爭(zhēng)議:

空氣的成分中沒(méi)有甲烷,怎么在溫室效應(yīng)中會(huì)與二氧碳一樣呢?即使有,甲烷也不會(huì)成為重要因素吧?你怎么知道甲烷比二氧化碳的升溫作用高得多呢?

面對(duì)這么的質(zhì)問(wèn),李正同學(xué)一時(shí)回答不上來(lái),只是隱隱約約地記得在某次電視節(jié)目中聽到過(guò)這樣的敘述,但又拿不出有力的證據(jù),不過(guò)他暗下決心,一定要弄個(gè)明白,給大家一個(gè)明確的答復(fù).

(1)你認(rèn)為李正同學(xué)要探究的問(wèn)題是(請(qǐng)你給他要研究問(wèn)題的目的):__________________________________________(答兩條)

李正同學(xué)首先去查閱了很多有關(guān)溫室的效應(yīng)的資料,他記錄了最有用的幾點(diǎn):

①大氣中主要溫室氣體現(xiàn)有的濃度和增長(zhǎng)率表:

②……研究溫室對(duì)全球變暖的影響時(shí),主要考慮以下的三點(diǎn):a.在大氣中的濃度;b.含量增長(zhǎng)趨勢(shì);c.各種分子吸收外輻射使溫度升高的能力……

③……與同濃度的二氧化碳相比較,甲烷的溫室效應(yīng)能力為其40倍,一氧化二氮為其100倍,氟利昂為其1000倍……

④……大氣中甲烷的主要來(lái)源有:畜牧業(yè)產(chǎn)生的廢氣,田地,沼澤等潮濕的地帶釋放的氣體,天然氣泄漏,白蟻分泌物等……

(2)根據(jù)查到的資料,李正同學(xué)想在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,親自監(jiān)測(cè)一下甲烷在空氣中的存在,他的這個(gè)設(shè)想可行嗎?____________.(填“是”或“否”)理由是:________________________________________________.

(3)若在實(shí)驗(yàn)室中甲烷的獲得較方便,請(qǐng)你幫李正同學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn),來(lái)探討甲烷的溫室效應(yīng)能力是否比二氧化碳強(qiáng).

(4)用上述方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄了幾組時(shí)間和溫度的數(shù)據(jù).?dāng)?shù)據(jù)經(jīng)表格處理后為:

(5)若李正同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與資料介紹的大體一致,而他想用書面形式把研究結(jié)果告訴同學(xué)們,請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的幾句話替李正寫一個(gè)說(shuō)明.

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