【題目】如圖所示的儀器和裝置,可用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,請(qǐng)回答有關(guān)問題:

1)儀器B的名稱_____。儀器E的名稱是_____。

2)若用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣,必須要增加的一種儀器是_____;該反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式為_____。

3)實(shí)驗(yàn)室用雙氧水和二氧化錳制取氧氣時(shí),其發(fā)生裝置可選擇上圖中的儀器組合為_____(填字母,寫一種組合即可)。若要收集較為純凈的氧氣最好選用_____裝置。

4)已知氧化鐵的化學(xué)式為Fe2O3,試計(jì)算:

Fe2O3的相對(duì)分子質(zhì)量為多少_____?

Fe2O3中鐵,氧元素的質(zhì)量比_____。

Fe2O3中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)_____

16g氧化鐵中含多少克鐵元素_____?

【答案】試管 量筒 酒精燈 KClO3KCl+O2 ABD或者BCD G 160 73; 70%; 11.2g。

【解析】

1)儀器B的名稱試管,儀器E的名稱是量筒;

2)若用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣,是氯酸鉀和二氧化錳在加熱的條件下生成氯化鉀和氧氣,由于該反應(yīng)需要加熱,必須要增加的一種儀器是酒精燈,反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式為 KClO3KCl+O2

3)實(shí)驗(yàn)室用雙氧水和二氧化錳制取氧氣時(shí),是常溫下固體和液體制取氣體,所以其發(fā)生裝置可選擇上圖中的儀器組合為 ABD或者BCD;由于排空氣法干燥而不純凈,排水法純凈而不干燥,所以若要收集較為純凈的氧氣最好選用 G裝置;

4)①Fe2O3的相對(duì)分子質(zhì)量=56×2+16×3160;

Fe2O3中鐵,氧元素的質(zhì)量比=(56×2):(16×3)=73;

Fe2O3中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)= ;

16g氧化鐵中含鐵元素的質(zhì)量=16g×70%11.2g。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

【題目】甲、乙兩個(gè)化學(xué)研究小組的同學(xué)對(duì)生活中的一些金屬材料進(jìn)行了一系列的研究。

Ι.甲組同學(xué)收集了一些廢銅屑。他們欲用這些廢銅屑制取硫酸銅,設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)方案:

方案1CuCuOCuSO4

方案2CuCuSO4[已知Cu+2H2SO4(濃)CuSO4+SO2↑+2H2O]

從綠色化學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā),上述兩個(gè)方案中,你認(rèn)為比較合理的是_____方案(填“1”“2”)。

.乙組同學(xué)還利用單質(zhì)銅制取氫氧化銅。設(shè)計(jì)方案如圖1

1)銅加熱轉(zhuǎn)化為氧化銅的化學(xué)反應(yīng),屬于_____反應(yīng)類型(填化合、分解、置換之一)。

2)取一定量的氧化銅放入盛有一定量稀硫酸的燒杯中,恰好完全反應(yīng)。向燒杯中逐滴加入 10%NaOH溶液,產(chǎn)生沉淀的質(zhì)量與所滴入NaOH溶液質(zhì)量的關(guān)系曲線如圖2所示。

滴入上述NaOH溶液至 B 點(diǎn)時(shí),溶液中溶質(zhì)是_____。

當(dāng)?shù)稳肷鲜?/span>NaOH溶液至 A 點(diǎn)時(shí),試通過(guò)計(jì)算,所得氫氧化銅沉淀的質(zhì)量_____。(計(jì)算結(jié)果精確至 0.1g

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

【題目】蠟燭(主要含碳、氫、氧元素)在密閉容器中熄滅的原因是什么?燃燒的產(chǎn)物是什么?

1)小敏認(rèn)為蠟燭熄滅的原因是燃燒消耗完了容器內(nèi)的氧氣,并對(duì)燃燒產(chǎn)物提出猜想:

①燃燒的產(chǎn)物可能有二氧化碳。

②燃燒的產(chǎn)物可能有水。

除了上述猜想,你的猜想:燃燒的產(chǎn)物可能有________。

2)實(shí)驗(yàn)一:在密閉容器中點(diǎn)燃蠟燭至熄滅,抽取10mL密閉容器中的氣體,注入到試管中的飽和澄清石灰水中,發(fā)現(xiàn)石灰水始終沒有變渾濁。從科學(xué)性考慮,下一步是_________(選填字母)。

A 直接得到燃燒產(chǎn)物中沒有二氧化碳的結(jié)論

B 再多抽取一些氣體注入到試管中的石灰水中

C 增加飽和澄清石灰水的質(zhì)量

3)實(shí)驗(yàn)二:在老師的指導(dǎo)下,利用多功能傳感器進(jìn)行有關(guān)量的測(cè)量,裝置如圖所示。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,鋁板表面有黑色固體顆粒,同時(shí)傳感器采得實(shí)驗(yàn)前后的有關(guān)數(shù)據(jù)如表所示:

相對(duì)濕度

氧氣含量

二氧化碳含量

一氧化碳含量

蠟燭點(diǎn)燃前

48.4%

18.7%

0.058%

0

蠟燭熄滅后

71.6%

15.6%

3.643%

0.0182%

由實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析:

①密閉容器內(nèi)蠟燭熄滅的原因是________;

②蠟燭燃燒生成的產(chǎn)物是________。

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

【題目】碳酸氫鈉受熱易分解,生成碳酸鈉、水和二氧化碳,反應(yīng)的化學(xué)方程式為________。充分加熱20 g含碳酸鈉的碳酸氫鈉固體,反應(yīng)前后固體中鈉元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之比為710,則生成水和二氧化碳的質(zhì)量之和為______ g。

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

【題目】菱鎂礦的主要成分是MgCO3,為了分析某菱鎂礦中MgCO3的含量,學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究.取10克菱鎂礦樣品,向其中逐滴加入未知質(zhì)量分?jǐn)?shù)的H2SO4溶液,生成的氣體全部用NaOH溶液吸收,NaOH溶液增加的質(zhì)量記錄如表:

加入H2SO4溶液的質(zhì)量/g

50

100

150

200

NaOH溶液增加的質(zhì)量/g

2.2

4.4

4.4

4.4

(假設(shè)菱鎂礦中的雜質(zhì)不溶于水,不與酸發(fā)生反應(yīng).)

110克菱鎂礦與H2SO4溶液完全反應(yīng),生成CO2的質(zhì)量為_____

2)該菱鎂礦中MgCO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少?____

3)該實(shí)驗(yàn)研究中所用H2SO4溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少?____

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

【題目】某物質(zhì)在空氣中燃燒的化學(xué)方程式為2X+3O22CO2+4H2O,下列說(shuō)法正確的是(

A. O2中氧元素的化合價(jià)為﹣2

B. 該反應(yīng)屬于置換反應(yīng)

C. X屬于有機(jī)物

D. CO2中碳、氧元素的質(zhì)量比為12

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

【題目】用恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)符號(hào)或符號(hào)的意義填空:

(1)

(2)

化學(xué)符號(hào)

H

2P2O5

Al3+

_

_

_

名稱或意義(只寫一種)

_

_

_

2個(gè)鐵原子

由3個(gè)氧原子構(gòu)成的一個(gè)臭氧分子

一氧化碳中碳元素顯+2價(jià)

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

【題目】100g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%的硝酸鈉溶液轉(zhuǎn)化成50%,

1)如果用蒸發(fā)溶劑的方法需蒸發(fā)水的質(zhì)量為多少?

2)如果用加入溶質(zhì)的方法需加入溶質(zhì)的質(zhì)量為多少?

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

【題目】為測(cè)定某碳素鋼樣品中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù),現(xiàn)取一定質(zhì)量的樣品粉末于質(zhì)量為51.8g的燒杯中,然后逐步加入一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸,當(dāng)加入80g稀硫酸時(shí)反應(yīng)恰好完全,加入稀硫酸的質(zhì)量與燒杯及燒杯內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系如圖.試通過(guò)計(jì)算完成下列填空:(不能整除時(shí),結(jié)果保留一位小數(shù))

1)該實(shí)驗(yàn)取用的樣品質(zhì)量為:_____g

2)樣品中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為:_____;

3)小王不慎在反應(yīng)結(jié)束后,向燒杯中多加了20g稀硫酸,此時(shí),溶液中亞鐵離子在溶液總質(zhì)量中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為:_____,若在該圖象中補(bǔ)繪此過(guò)程中稀硫酸的質(zhì)量與燒杯及燒杯內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系圖,所得線段的終點(diǎn)位于線段AB延長(zhǎng)線的_____(填“上方”、“下方”或“線上”).

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