Question

水是生命之源，人類的日常生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都離不開水．

（1）圖①試管A中的氣是

氫氣

，檢驗方法是

用燃著的木條檢驗，如果該氣體能燃燒，則該氣體是氫氣

；試管B中氣體是

氧氣

，試管B中生成的氣體可以用

帶火星的木條

來進行檢驗．試管A與試管B中生成的氣體的體積比

2：1

，該反應(yīng)的文字表達式或化學方程式為

2H₂O

通電  .

2H₂↑+O₂↑

．該反應(yīng)屬于的基本反應(yīng)類型為

分解反應(yīng)

（填“分解反應(yīng)”或“化合反應(yīng)”）．電解水時，先向水中加入適量的稀硫酸或氫氧化鈉溶液的目的是：

增加水的導電性

．
（2）小剛要凈化收集的雨水，自制了一個簡易凈水器（如圖②所示），其中小卵石、石英沙和膨松棉的作用是

過濾不溶性的雜質(zhì)

．活性炭的作用是：

吸附作用

．通過此裝置處理后的水是

混合物

（填“純凈物”或“混合物”），原因是：

該裝置只能除掉不溶性雜質(zhì)

．如果，你要檢驗該水是硬水還是軟水，你需要先取樣，再向水樣品中加入

肥皂水

，如果是硬水則現(xiàn)象為：

泡沫較少

．并可以使用

煮沸

的方法使硬水變?yōu)檐浰��?BR>（3）礦泉水、蒸餾水、自來水和凈化后的雨水都是生活中常見的“水”，其中屬于純凈物的是

蒸餾水

．
（4）分析圖1可知，在水蒸發(fā)的過程中，下列說法正確的是（填字母序號，下同）

AC

；
A．水分子不斷運動              B．水分子之間間隔不變
C．氫、氧原子不發(fā)生改變        D．水分子可以保持水的物理性質(zhì)．

Answer 1

分析：（1）需熟悉電解水的實驗過程、現(xiàn)象、生成物以及氧氣和氫氣的性質(zhì)；利用硫酸和氫氧化鈉的溶液導電性較強解決．利用驗證氫氣的方法來解決．根據(jù)已有的知識進行分析，電解水時正極生成的氧氣與負極生成的氫氣的體積比是1：2．
（2）分析簡易凈水器中小卵石、石英沙和膨松棉等在凈化水中所起的作用和處理后水的組成；
（3依據(jù)純凈水就是不含雜質(zhì)的水分析解答，
（4）水的蒸發(fā)過程是物理變化，能證明分子的不斷運動，但分子間隔會增大．

解答：解：（1）通電電解水負極生成的氣體是氫氣，正極生成的氣體是氧氣，二者體積比為：1：2；水電解的方程式為：2H₂O

通電  .

2H₂↑+O₂↑，該反應(yīng)的反應(yīng)物是一種生成物是兩種，故該反應(yīng)是分解反應(yīng)，依據(jù)分解反應(yīng)的特點，一種物質(zhì)生成兩種物質(zhì)，為分解反應(yīng)，氫氣能夠燃燒，所以一般采用燃著的木條進行檢驗，而氧氣能助燃，所以檢驗氧氣一般是采用帶火星的木條，如果木條復燃，則可以說明該氣體是氧氣，純水導電性較差，一般要加入一些電解質(zhì)以增強其導電性，這也正是向水中加入適量的稀硫酸或氫氧化鈉溶液的目的；
（2）簡易凈水器中的小卵石、石英沙和膨松棉的作用是過濾，活性炭的作用是吸附有毒、有色和有味的物質(zhì)，簡易凈水器所用的各種物品，都是為了除去水中的大量不溶性固體雜質(zhì)，而含有的大量可溶性的雜質(zhì)則不能被除掉，所以經(jīng)過該裝置所得的水還是混合物，硬水與軟水的區(qū)別是其中所含的可溶性鈣鎂化合物的多少，而這些物質(zhì)與肥皂水接觸會轉(zhuǎn)變?yōu)椴蝗苄晕镔|(zhì)，從而出現(xiàn)沉淀現(xiàn)象，導致泡沫較少，而煮沸法能除去水中的可溶性固體雜質(zhì)；
（3）礦泉水、蒸餾水、自來水和凈化后的雨水都是生活中常見的“水”，其中屬于純凈物的是蒸餾水，而礦泉水、自來水和凈化后的雨水屬于混合物．
（4）A、水分子不斷運動，該觀點符合分子是不斷運動的特點，故A正確；
B、水分子之間間隔不變，水蒸發(fā)后體積變大，水分子本身沒有改變，改變的是分子間的間隔，變大了，故B錯；
C、氫、氧原子不發(fā)生改變，水蒸發(fā)是物理變化，水分子不變，其中的氫原子和氧原子也不變，故C正確；
D、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子，當物質(zhì)被分割小到分子時，只能保持物質(zhì)的化學性質(zhì)，而不能再保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，故D錯；
故本小問符合題意的是A、C．
故答案為：（1）氫氣；用燃著的木條檢驗，如果該氣體能燃燒，則該氣體是氫氣；氧氣；帶火星的木條；2：1；H₂O

通電  .

2H₂↑+O₂↑；分解反應(yīng)；增加水的導電性；
（2）過濾不溶性的雜質(zhì)；吸附作用；混合物；肥皂水；泡沫較少；煮沸；
（3）蒸餾水；
（4）A、C；

點評：對知識的歸納、整理是有效的學習方法，通過對相關(guān)知識的歸納、整理可以有效地把零散知識系統(tǒng)化，有利于對類似問題的解答．