根據(jù)下列部分元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題：

H

Li

C

F

Na

Mg

Cl

(1)    用數(shù)字和化學(xué)符號表示：2個氫原子        ；2個氯分子        。

(2) F的核電荷數(shù)為        ；它與Mg形成化合物的化學(xué)式為        。

(3)上述7種元素中屬于金屬元素的有        種；這些元素的原子最本質(zhì)區(qū)別是        。

 (1)2H   2Cl2    (2)9   MgF­2   (3 )3   原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)不同

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

鋼鐵的冶煉是人類文明的一個重要標(biāo)志．圖1是實驗室模擬煉鐵的裝置圖．

（1）寫出圖1中A處發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式：
Fe2O3+3CO
 高溫 
.
 
2Fe+3CO2
Fe2O3+3CO
 高溫 
.
 
2Fe+3CO2
；
（2）實驗過程中通入CO質(zhì)量與紅色粉末質(zhì)量的關(guān)系如圖2所示．根據(jù)圖示，下列說法不正確的是
①⑤
①⑤
；（填序號）
①a點表示開始通入CO，反應(yīng)開始發(fā)生；
②b點表示通入CO一段時間后加熱，反應(yīng)開始發(fā)生；
③c點表示紅色粉末已充分參加反應(yīng)；
④d點表示反應(yīng)結(jié)束后仍需繼續(xù)通入CO；
⑤可根據(jù)通入CO的質(zhì)量計算出紅色粉末的質(zhì)量．
（3）圖1裝置中的不足之處是
沒有對尾氣進(jìn)行處理
沒有對尾氣進(jìn)行處理
．
（4）該實驗煉制的鐵與工業(yè)煉制出的鐵最大的區(qū)別是
該實驗煉制的鐵是純凈物，工業(yè)煉制的生鐵是混合物，含有一定量的碳
該實驗煉制的鐵是純凈物，工業(yè)煉制的生鐵是混合物，含有一定量的碳
．
（5）某化學(xué)小組的同學(xué)們利用上述實驗對一份固體樣品進(jìn)行了探究．通過實驗已確定該樣品由氧化鐵和鐵粉混合而成．他們?nèi)×?.2g固體樣品，用圖1所示的裝置重新實驗，測定的部分?jǐn)?shù)據(jù)如圖3所示，則原樣品中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比是
5：1
5：1
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

(5分)鋼鐵的冶煉是人類文明的一個重要標(biāo)志。圖1是實驗室模擬煉鐵的裝置圖。

        圖一                           圖二                圖三

(1)寫出圖1中A處發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式：                        ；

(2)實驗過程中通入CO質(zhì)量與紅色粉末質(zhì)量的關(guān)系如圖2所示。根據(jù)圖示，下列說法不正確的是             ；（填序號）

①a點表示開始通入CO，反應(yīng)開始發(fā)生  

②b點表示通入CO一段時間后加熱，反應(yīng)開始發(fā)生                                         

③c點表示紅色粉末已充分參加反應(yīng)      

④d點表示反應(yīng)結(jié)束后仍需繼續(xù)通入CO

⑤可根據(jù)通入CO的質(zhì)量計算出紅色粉末的質(zhì)量

(3)圖1裝置中的不足之處是                                      。

(4)該實驗煉制的鐵與工業(yè)煉制出的鐵最大的區(qū)別是                   。

(5)某化學(xué)小組的同學(xué)們利用上述實驗對一份固體樣品進(jìn)行了探究。通過實驗已確定該樣品由氧化鐵和鐵粉混合而成。他們?nèi)×?.6g固體樣品，用圖1所示的裝置重新實驗，測定的部分?jǐn)?shù)據(jù)如圖3所示，則原樣品中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比是            。

 

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

(5分)鋼鐵的冶煉是人類文明的一個重要標(biāo)志。圖1是實驗室模擬煉鐵的裝置圖。

        圖一                           圖二                圖三

(1)寫出圖1中A處發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式：                        ；

(2)實驗過程中通入CO質(zhì)量與紅色粉末質(zhì)量的關(guān)系如圖2所示。根據(jù)圖示，下列說法不正確的是             ；（填序號）

①a點表示開始通入CO，反應(yīng)開始發(fā)生  

②b點表示通入CO一段時間后加熱，反應(yīng)開始發(fā)生                                         

③c點表示紅色粉末已充分參加反應(yīng)      

④d點表示反應(yīng)結(jié)束后仍需繼續(xù)通入CO

⑤可根據(jù)通入CO的質(zhì)量計算出紅色粉末的質(zhì)量

(3)圖1裝置中的不足之處是                                      。

(4)該實驗煉制的鐵與工業(yè)煉制出的鐵最大的區(qū)別是                   。

(5)某化學(xué)小組的同學(xué)們利用上述實驗對一份固體樣品進(jìn)行了探究。通過實驗已確定該樣品由氧化鐵和鐵粉混合而成。他們?nèi)×?.6g固體樣品，用圖1所示的裝置重新實驗，測定的部分?jǐn)?shù)據(jù)如圖3所示，則原樣品中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比是            。

 

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

(5分)鋼鐵的冶煉是人類文明的一個重要標(biāo)志。圖1是實驗室模擬煉鐵的裝置圖。

圖一                           圖二                圖三
(1)寫出圖1中A處發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式：                        ；
(2)實驗過程中通入CO質(zhì)量與紅色粉末質(zhì)量的關(guān)系如圖2所示。根據(jù)圖示，下列說法不正確的是             ；（填序號）
①a點表示開始通入CO，反應(yīng)開始發(fā)生  
②b點表示通入CO一段時間后加熱，反應(yīng)開始發(fā)生                                         
③c點表示紅色粉末已充分參加反應(yīng)      
④d點表示反應(yīng)結(jié)束后仍需繼續(xù)通入CO
⑤可根據(jù)通入CO的質(zhì)量計算出紅色粉末的質(zhì)量
(3)圖1裝置中的不足之處是                                      。
(4)該實驗煉制的鐵與工業(yè)煉制出的鐵最大的區(qū)別是                   。
(5)某化學(xué)小組的同學(xué)們利用上述實驗對一份固體樣品進(jìn)行了探究。通過實驗已確定該樣品由氧化鐵和鐵粉混合而成。他們?nèi)×?.6g固體樣品，用圖1所示的裝置重新實驗，測定的部分?jǐn)?shù)據(jù)如圖3所示，則原樣品中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比是            。

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科目：初中化學(xué) 來源：2011-2012學(xué)年重慶市九年級上學(xué)期期末考試化學(xué)試卷（解析版） 題型：探究題

(5分)鋼鐵的冶煉是人類文明的一個重要標(biāo)志。圖1是實驗室模擬煉鐵的裝置圖。

         圖一                            圖二                 圖三

(1)寫出圖1中A處發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式：                         ；

(2)實驗過程中通入CO質(zhì)量與紅色粉末質(zhì)量的關(guān)系如圖2所示。根據(jù)圖示，下列說法不正確的是              ；（填序號）

①a點表示開始通入CO，反應(yīng)開始發(fā)生  

②b點表示通入CO一段時間后加熱，反應(yīng)開始發(fā)生                                         

③c點表示紅色粉末已充分參加反應(yīng)      

④d點表示反應(yīng)結(jié)束后仍需繼續(xù)通入CO

⑤可根據(jù)通入CO的質(zhì)量計算出紅色粉末的質(zhì)量

(3)圖1裝置中的不足之處是                                       。

(4)該實驗煉制的鐵與工業(yè)煉制出的鐵最大的區(qū)別是                    。

(5)某化學(xué)小組的同學(xué)們利用上述實驗對一份固體樣品進(jìn)行了探究。通過實驗已確定該樣品由氧化鐵和鐵粉混合而成。他們?nèi)×?.6g固體樣品，用圖1所示的裝置重新實驗，測定的部分?jǐn)?shù)據(jù)如圖3所示，則原樣品中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比是             。

 

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