右圖是有關(guān)氧氣的知識網(wǎng)絡(luò)圖（反應(yīng)條件部分略去），用化學(xué)用語填空：

  (1)物質(zhì)①的化學(xué)式          ；

  (2)物質(zhì)②中的陽離子           ；

  (3)物質(zhì)③的化學(xué)式          ；

  (4)物質(zhì)④所含元素的符號       ；

(5) 標(biāo)出物質(zhì)⑤化學(xué)式中帶點元素的化合價           ；

(6)生成物質(zhì)⑥的化學(xué)方程式                            

 

【答案】

（1）KMnO4    （2）K+   （3）CO    （（4）S  （5）P2O5

（6）3Fe+2O2Fe3O4

【解析】略

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)右圖是有關(guān)氧氣的知識結(jié)構(gòu)圖（部分反應(yīng)條件省略．參加反應(yīng)的氧氣為足量）．請回答下列問題：
（1）反應(yīng)①的化學(xué)方程式為
 
．
（2）反應(yīng)③中二氧化錳的作用是
 
．
（3）物質(zhì)④屬于
 
（填序號）．
A．單質(zhì)     B．化合物    C．有機(jī)物
（4）其中帶點元素的化合價為
 
．
（5）寫出在點燃條件下生成⑤的化學(xué)方程式
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源：2013屆重慶市萬州區(qū)巖口復(fù)興學(xué)校九年級下學(xué)期第一次月考化學(xué)試卷（帶解析） 題型：推斷題

右圖是有關(guān)氧氣的知識結(jié)構(gòu)圖（部分反應(yīng)條件省略。參加反應(yīng)的氧氣為足量）。請回答下列問題：  
  
（1） 反應(yīng)①的化學(xué)方程式為                           。
（2）反應(yīng)③中二氧化錳的作用是       。
（3）物質(zhì)④是由3g碳和6g氧氣完全反應(yīng)得到的氣體（碳和氧氣均無剩余），屬于       （填序號）。
A．單質(zhì)     B．化合物    C．混合物     
（4）其中帶點元素的化合價為      。
（5）寫出反應(yīng)②的化學(xué)方程式：                                   。

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科目：初中化學(xué) 來源：2013屆廣西大學(xué)附屬中學(xué)九年級10月月考化學(xué)試卷（帶解析） 題型：填空題

右圖是有關(guān)氧氣的知識網(wǎng)絡(luò)圖（條件略），請?zhí)羁眨?br />
（1）物質(zhì)的化學(xué)符號為⑤           ⑥            。
（2）得到物質(zhì)④的反應(yīng)表達(dá)式：                            ；屬于     反應(yīng)（填化合或分解，下同）
（3）由①反應(yīng)制取氧氣的反應(yīng)表達(dá)式：                     ；屬于     反應(yīng)

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

右圖是有關(guān)氧氣的知識結(jié)構(gòu)圖（部分反應(yīng)條件省略．參加反應(yīng)的氧氣為足量）．請回答下列問題：
（1）反應(yīng)①的化學(xué)方程式為________．
（2）反應(yīng)③中二氧化錳的作用是________．
（3）物質(zhì)④屬于________（填序號）．
A．單質(zhì)　　 B．化合物　　C．有機(jī)物
（4）其中帶點元素的化合價為________．
（5）寫出在點燃條件下生成⑤的化學(xué)方程式________．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

右圖是有關(guān)氧氣的知識結(jié)構(gòu)圖（部分反應(yīng)條件省略，參加反應(yīng)的氧氣為足量），請回答下列問題：

（1）反應(yīng)②的文字表達(dá)式為              ，基本反應(yīng)類型為     　。

（2）反應(yīng)③中二氧化錳的作用是       

（3）寫出生成⑤的現(xiàn)象______________________________________________

（4）你還學(xué)習(xí)過哪些物質(zhì)能與氧氣反應(yīng)？請寫出一個反應(yīng)與上述反應(yīng)不重復(fù)的文字表達(dá)式            。

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