結(jié)合如圖實驗室制取氣體的常用裝置回答問題：
（1）實驗室用過氧化氫溶液與二氧化錳固體制取氧氣應(yīng)選的發(fā)生裝置是
 
 （填序號，下同），收集裝置是
 
或
 
，反應(yīng)的文字表達(dá)式為
 
；
（2）某氣體可用C裝置收集，推測該氣體具有的性質(zhì)是
 
；
（3）馬強用高錳酸鉀制取氧氣，選用
 
做發(fā)生裝置（填序號），試管中應(yīng)該
 
，其作用是
 
．
考點：氧氣的制取裝置,氧氣的收集方法,書寫化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專題：常見氣體的實驗室制法、檢驗、干燥與凈化
分析：制取裝置包括加熱和不需加熱兩種，如果用雙氧水制氧氣就不需要加熱，如果用高錳酸鉀或氯酸鉀制氧氣就需要加熱，加熱高錳酸鉀時，試管口要放一團棉花，是為了防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管．氧氣的密度比空氣的密度大，不易溶于水，因此能用向上排空氣法和排水法收集．密度比空氣的密度小的氣體，可以用向下排空氣法收集．
解答：解：（1）如果用雙氧水制氧氣就不需要加熱，過氧化氫在二氧化錳做催化劑的條件下生成水和氧氣，氧氣的密度比空氣的密度大，不易溶于水，因此能用向上排空氣法和排水法收集，故答案為：B；D；E；過氧化氫
二氧化錳
加熱
水+氧氣；
（2）密度比空氣的密度小的氣體，可以用向下排空氣法收集，故答案為：密度比空氣的密度小
（3）如果用高錳酸鉀制氧氣就需要加熱，加熱高錳酸鉀時，試管口要放一團棉花，是為了防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管，故答案為：A；放一團棉花；為了防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管；
點評：本考點主要考查了制氣體的注意事項、氣體的制取裝置和收集裝置的選擇，同時也考查了文字表達(dá)式的書寫等，綜合性比較強．氣體的制取裝置的選擇與反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件有關(guān)；氣體的收集裝置的選擇與氣體的密度和溶解性有關(guān)．本考點是中考的重要考點之一，主要出現(xiàn)在實驗題中．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列事實中，能證明二氧化碳存在的是（　　）
A、集氣瓶正放在桌上，瓶中沒有顏色
B、往集氣瓶中倒入紫色石蕊試液，振蕩，變紅色
C、將燃著的木條伸入瓶中，木條熄滅
D、向集氣瓶中倒入適量澄清石灰水，振蕩，變渾濁

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

一種名為“污漬爆炸鹽”的洗滌產(chǎn)品能高效去除衣物上的頑固污漬，某�；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下對該產(chǎn)品開展了以下探究活動．
【查閱資料】
“污漬爆炸鹽”的主要成分是過碳酸鈉（相對分子質(zhì)量為122），它是一種白色固體粉末，易溶于水且能與水反應(yīng)生成一種碳酸鹽和一種強氧化性的物質(zhì)，是當(dāng)前使用最為廣泛的洗滌助劑之一．
【實驗探究一】過碳酸鈉的化學(xué)組成
為探究過碳酸鈉的化學(xué)組成，同學(xué)們設(shè)計了以下實驗，請按要求完成表格內(nèi)容：
序號實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗分步結(jié)論（或解釋）
①向盛有過碳酸鈉固體的試管中加入適量水固體溶解
 
．
②向序號①的所得溶液中加入適量的二氧化錳粉末有大量氣泡產(chǎn)生
③將帶火星的木條置于試管口木條復(fù)燃序號②試管中產(chǎn)生的氣體是
 
；過碳酸鈉溶于水能生成
 

（填化學(xué)式）．
④取序號③試管中的上層清液加入氯化鈣溶液產(chǎn)生白色沉淀
反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
．
實驗
小結(jié)		過碳酸鈉的化學(xué)式是
 
；
過碳酸鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 
．
【實驗探究二】：過碳酸鈉含量測定
老師給同學(xué)們一份含碳酸鈉雜質(zhì)的過碳酸鈉樣品（不含其它雜質(zhì)），要求設(shè)計方案測定該樣品中過碳酸鈉的含量，同學(xué)們經(jīng)討論設(shè)計了如圖所示的實驗裝置．圖中裝置B盛裝氫氧化鈉溶液、C盛裝澄清石灰水、D盛裝濃硫酸，E、F均裝入干燥的堿石灰（主要成分：氧化鈣和氫氧化鈉的固體混合物；可吸收二氧化碳和水蒸氣）．

（1）首先關(guān)閉活塞K、K2，打開活塞K1、K3、K4，通入一段時間的氮氣排出錐形瓶中的空氣，此時裝置B的作用是
 
；
（2）依次關(guān)閉活塞K1、K3、K4，打開活塞K2、K，此時錐形瓶中反應(yīng)生成的氣體是
 
，E中裝入堿石灰的作用是
 
，反應(yīng)完全后關(guān)閉活塞K，再次打開活塞K1通入氮氣的作用是
 
；
（3）同學(xué)們根據(jù)E裝置在測定前后的質(zhì)量差計算出了樣品中過碳酸鈉的含量．裝置F的作用是
 
，如不連接裝置F，測定的過碳酸鈉含量會
 
（填“偏高”或“偏低”）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實驗探究：物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)前后，其總質(zhì)量是否發(fā)生改變．
【猜想假設(shè)】物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)前后，其總質(zhì)量
 
（填“發(fā)生改變”或“保持不變”）
【實驗驗證】將如圖所示的裝置放在托盤天平上稱量后取下，擠壓膠頭滴管，待錐形瓶內(nèi)反應(yīng)完成后，放回托盤天平上，觀察天平是否平衡．
（1）錐形瓶內(nèi)可觀察到的現(xiàn)象是
 
，并寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式
 

（2）反應(yīng)前后天平是否平衡？
 

（3）你的結(jié)論是：物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)前后，其總質(zhì)量
 
用有氣體參加或有氣體生成的反應(yīng)做驗證質(zhì)量守恒定律的實驗時，最好將裝置放在
 
（填“密閉”或“開放”）的容器中進行．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下圖是初中化學(xué)中常見物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，其中M是氣態(tài)化石燃料CH4；X、Y、Z為單質(zhì)；A、B、C、D為氧化物，B和C的組成元素相同．已知D和Z均為黑色粉末，反應(yīng)④的條件是高溫，其余反應(yīng)條件均已略去．
請回答下列問題：
（1）寫出有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式：Z
 
、D．
 
；
（2）反應(yīng)①、②、③、④、⑤中屬于化合反應(yīng)的為
 
（填序號）；
（3）反應(yīng)②、⑤的化學(xué)方程式：②
 
； ⑤
 
．
（4）反應(yīng)①中要減少物質(zhì)C的產(chǎn)生，可以采取的措施是：
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

請仔細(xì)分析下列化學(xué)反應(yīng)，回答下列問題：
①2H2+O2
 點燃 
.
 
2H2O    ②2CO+O2
 點燃 
.
 
2CO2     ③3Fe+2O2
 點燃 
.
 
Fe3O4
（1）反應(yīng)①～③有許多共同點．如：它們的生成物都屬于
 
．請你再指出它們的一個共同點：
 
；
（2）反應(yīng)①～③也有許多不同之處，請仿照示例指出其中一點（答案不能與示例相同）．
示例：③的方程式中化學(xué)計量數(shù)之比為3：2：1，而另兩個是2：1：2．
不同之處：
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在通常狀況下，①氧氣是一種無色無味的氣體；它不易溶于水；②-218℃時變成雪花狀淡藍(lán)色固體；③鎂帶在氧氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光，并生成一種白色固體．
（1）文中描述氧氣物理性質(zhì)的編號是
 
；
（2）文中
 
（填編號）描述的是化學(xué)變化，理由是
 
；請寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖所示，在一只倒扣的大燒杯中，正放兩只小燒杯．其中A杯中盛有足量濃氨水，B杯中盛有少量滴有酚酞稀溶液．請回答：
（1）放置一段時間后，B杯中出現(xiàn)現(xiàn)的象是
 
，從分子的觀點解釋此現(xiàn)象為
 
．
（2）該現(xiàn)象說明濃氨水具有的性質(zhì)是①
 
②
 
．
（3）實驗中C燒杯的具體作用是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

寫出下列化學(xué)反應(yīng)方程式，并指出有括號的反應(yīng)基本類型（填“化合或分解”）：
（1）水通電
 
反應(yīng)；
（2）在空氣中點燃純凈的氫氣
 
反應(yīng)；
（3）過氧化氫與二氧化錳混合制氧氣
 
反應(yīng)；
（4）加熱高錳酸鉀
 
反應(yīng)．

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同步練習(xí)冊答案