17.通過初中物理和化學的學習,你覺得下列情況不可能實現(xiàn)的是( 。
A.利用太陽能一定條件下用水制取氧氣
B.通過一定條件讓石墨變?yōu)榻饎偸?/td>
C.利用航空技術到太空旅游
D.通過化學變化使黃銅變成黃金

分析 一種方案能否實現(xiàn),要看它是否具有科學道理,有沒有正確的科學依據(jù),憑空想象的東西是不可能實現(xiàn)的.

解答 解:A、利用太陽能一定條件下用水制取氧氣是最理想的制氫方式,能實現(xiàn);
B、石墨是由碳元素組成的,金剛石也是由碳元素組成的,它們的物理性質(zhì)不同的原因是碳原子的排列不同,所以通過一定條件讓石墨變?yōu)榻饎偸强梢詫崿F(xiàn)的;
C、現(xiàn)在我們國家的航空技術非常發(fā)達,利用航空技術到太空旅游是能實現(xiàn)的;
D、根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知,通過化學變化不可以使黃銅變?yōu)辄S金,故不能實現(xiàn).
故選D.

點評 由一種物質(zhì)變成另一種物質(zhì),要想實現(xiàn)兩者必須具有的元素種類相同,依據(jù)是質(zhì)量守恒定律.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

7.如圖是元素周期表中的一格,依據(jù)圖中的信息得到的下列認識錯誤的是( 。
A.該元素原子的核內(nèi)中子數(shù)16
B.該元素的相對原子質(zhì)量為28.09
C.該元素一個原子的原子核外有14個電子
D.該元素屬于非金屬元素

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

8.化學反應中,反應前后可能發(fā)生變化的是(  )
A.原子的種類B.分子的數(shù)目C.元素的種類D.原子的數(shù)目

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

5.將下列實驗操作選用的一種儀器名稱填在橫線上:
①吸取或滴加少量液體時用膠頭滴管; 
②用于攪拌液體的是玻璃棒
⑨貯存固體藥品的儀器是廣口瓶;   
④加熱液體時,用于夾持試管的是試管夾.

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科目:初中化學 來源: 題型:推斷題

12.A、B、C是三種常見的含鈣化合物.它們之間有如圖所示的轉(zhuǎn)化關系(部分產(chǎn)物略去).

(1)A物質(zhì)的化學式是CaO,B物質(zhì)的俗稱是熟石灰
(2)向A的塊狀固體上滴加水,觀察到大量的水蒸氣產(chǎn)生,該現(xiàn)象說明氧化鈣與水反應放熱.
(3)舉出B物質(zhì)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一種用途:改良酸性土壤.
(4)反應②的化學方程式是CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O.該反應可用來檢驗二氧化碳氣體,實驗現(xiàn)象是有白色沉淀生成.
(5)反應③的化學方程式為Ca(OH) 2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH.

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科目:初中化學 來源: 題型:推斷題

2.某化工廠排放的廢液中含有大量的硫酸鋅和硫酸銅,化學興趣小組的同學根據(jù)所學知識設計了一個方案,用來回收金屬銅并得到硫酸鋅晶體,主要過程如圖所示,請回答下列問題:
(1)①將固體和液體分離的操作名稱為過濾,固體A的成分是鋅和銅.
(2)步驟②中發(fā)生反應的化學方程式為Zn+CuSO4═Cu+ZnSO4
(3)步驟③中加入的物質(zhì)B是H2SO4(填化學式),該反應中溶液質(zhì)量的變化為增大.

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

9.按要求寫出下列化學方程式.
(1)實驗室用純凈物制氧2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2
(2)有黑色固體生成的化合反應3Fe+2O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$Fe3O4(合理即可)
(3)濕法煉銅Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
(4)有水生成的置換反應H2+CuO$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$Cu+H2O(合理即可).

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

6.氧氣是一種重要的物質(zhì).下列關于氧氣的說法中錯誤的是( 。
A.空氣所表示出來的某些性質(zhì),在一定程度上可以代表氧氣的性質(zhì)
B.魚類能在水中生活,說明水中可以溶解部分氧氣
C.許多物質(zhì)都可以在氧氣中燃燒,說明氧氣是一種可燃的氣體
D.氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學反應,說明氧氣的化學性質(zhì)比較活潑

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

7.用化學方程式解釋下列問題:
(1)用石灰水檢驗CO2氣體Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O;
(2)用硫酸銅和熟石灰配制波爾多液時不能在鐵桶中配:CuSO4+Fe=FeSO4+Cu;
(3)寫一個有水生成的復分解反應HCl+NaOH=NaCl+H2O.

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