16．從安全、節(jié)能、環(huán)保、簡(jiǎn)便等方面考慮，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的最佳方案是（　　）
A．用水電解制取氧氣B．過(guò)氧化氫溶液催化分解制取氧氣
C．高錳酸鉀受熱分解制取氧氣D．氯酸鉀受熱分解制取氧氣

分析 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法的是很多的，一是看反應(yīng)條件，如通電、加熱操作比較麻煩．也不節(jié)能；二是看反應(yīng)物用量要經(jīng)濟(jì)等進(jìn)行分析．

解答 解：A、通電使水分解，要消耗電能，不節(jié)能，且生成兩種氣體使收集的氣體不純，不符合題意；
B、過(guò)氧化氫催化分解，常溫即可進(jìn)行，節(jié)能，簡(jiǎn)便，生成水，無(wú)污染，符合題意；
C、高錳酸鉀加熱分解，需要加熱，消耗能源，不簡(jiǎn)便，不安全，不符合題意；
D、氯酸鉀加熱分解，需要加熱，消耗能源，不簡(jiǎn)便，不安全，不符合題意．
故選B．

點(diǎn)評(píng) 本題是屬于實(shí)驗(yàn)方案的選取，關(guān)鍵是要從操作是否簡(jiǎn)單、安全，生成物是否會(huì)有污染、反應(yīng)物是否經(jīng)濟(jì)等多角度去綜合考慮，考查了學(xué)生分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力，難度不大．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

6．繼食鹽加碘工程之后，我國(guó)又啟動(dòng)醬油加碘工程．這里的繼食鹽加碘工程之后，我國(guó)又啟動(dòng)醬油加碘工程．（　　）
A．鐵單質(zhì)B．鐵元素
C．鐵原子D．鐵的相對(duì)原子質(zhì)量

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

7．某科學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如下三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置（天平略）來(lái)驗(yàn)證質(zhì)量守恒律．

（1）上述A～C三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中，只有A裝置能直接用于驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，B、C裝置則不能．
①否定B、C裝置的理由分別是B裝置內(nèi)發(fā)生的變化屬于物理變化，C裝置內(nèi)產(chǎn)生的氣體會(huì)逸散到空氣中．
②裝置A中反應(yīng)的化學(xué)方程式為4P+5O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$2P2O5．
（2）小明受到A裝置的啟發(fā)，將C裝置進(jìn)行改進(jìn)，如圖D所示．
①寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑．
②此實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是錐形瓶?jī)?nèi)有大量氣泡產(chǎn)生，氣球脹大．
③待完全反應(yīng)后，將裝置D置于天平上稱(chēng)量，所得數(shù)據(jù)較反應(yīng)前的�。粽麄�(gè)操作過(guò)程無(wú)差錯(cuò)，則造成上述實(shí)驗(yàn)誤差的原因是氣球變大后，受到空氣的浮力增大，導(dǎo)致天平稱(chēng)量反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量的讀數(shù)偏�。�

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

4．硫在氧氣中燃燒，最能說(shuō)明了該變化是化學(xué)變化的是（　�。�
A．比空氣中燃燒更旺B．生成刺激性氣味的氣體
C．放出大量的熱D．發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

11．在密閉的容器中盛有2g木炭和8g氧氣，使其充分反應(yīng)后，得到氣體是（　　）
A．CO2B．COC．CO2和O2D．CO和CO2

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

1．用如圖裝置可以探究二氧化碳的制取和性質(zhì)．下列關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是（　�。�
A．浸有紫色石蕊試液的棉花會(huì)變藍(lán)B．粗銅絲能控制反應(yīng)的發(fā)生和停止
C．產(chǎn)生的二氧化碳可以排水法收集D．能驗(yàn)證二氧化碳的密度比空氣大

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

8．掌握化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵．用化學(xué)用語(yǔ)填空：
①2個(gè)硫原子2S； ②4個(gè)氫氧根離子4OH-；③3個(gè)氮分子3N2；
④過(guò)氧化氫中，氧元素為-1價(jià)H2$\stackrel{-1}{O}$2；⑤氬氣Ar．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

5．學(xué)�；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)知道二氧化錳能作過(guò)氧化氫（H2O2）分解的催化劑后，想再探究其他一些物質(zhì)如氧化鋁是否也可作過(guò)氧化氫分解的催化劑．請(qǐng)你一起參與他們的探究過(guò)程，并填寫(xiě)下列空白．
【提出問(wèn)題】Al2O3能不能作過(guò)氧化氫分解的催化劑呢？
【作出猜想】Al2O3能作過(guò)氧化氫分解的催化劑．
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】
實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)一A將帶火星的小木條伸入盛有過(guò)氧化氫溶液的試管中有少量氣泡
木條不復(fù)燃		常溫下過(guò)氧化氫溶液分解速率很慢．
實(shí)驗(yàn)二在裝有過(guò)氧化氫溶液的試管中加入少量Al2O3，然后將帶火星的木條伸入試管中產(chǎn)生大量的氣泡
木條復(fù)燃		BAl2O3能加快過(guò)氧化氫的分解速率
【得出結(jié)論】Al2O3能加快過(guò)氧化氫的分解速率，故Al2O3能作過(guò)氧化氫分解的催化劑．
【反思提高】經(jīng)過(guò)討論，有的同學(xué)認(rèn)為只有上述兩個(gè)證據(jù)，不能證明Al2O3能作過(guò)氧化氫分解的催化劑，還要補(bǔ)充一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)三：
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄緼l2O3在反應(yīng)前后質(zhì)量是否改變．
【實(shí)驗(yàn)步驟】①準(zhǔn)確稱(chēng)量Al2O3（少量）的質(zhì)量；②完成實(shí)驗(yàn)二；③待反應(yīng)結(jié)束，將實(shí)驗(yàn)二試管里的物質(zhì)進(jìn)行過(guò)濾，洗滌，干燥，稱(chēng)量；④對(duì)比反應(yīng)前后Al2O3的質(zhì)量．
【交流討論】如果Al2O3在反應(yīng)前后質(zhì)量不變，則說(shuō)明Al2O3可以作過(guò)氧化氫分解的催化劑．
【提出新的問(wèn)題】但小華認(rèn)為，要證明猜想，上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)還不足夠，還需要再增加一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：探究Al2O3在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)是否改變．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

6．根據(jù)下列裝置圖．回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）寫(xiě)出裝置中標(biāo)號(hào)儀器的名稱(chēng)：①試管；②長(zhǎng)頸漏斗．
（2）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的文字表達(dá)式或化學(xué)方程式高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣，可選用的發(fā)生裝置是A（填字母），若用E收集氧氣時(shí)，驗(yàn)滿的方法是用帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃則證明氧氣已滿．
（3）在實(shí)驗(yàn)室中用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳混合制取氧氣時(shí)，其中二氧化錳起催化作用，發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式或化學(xué)方程式為過(guò)氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣；并據(jù)此選擇圖中CG（填字母）組裝一套制取并收集較純凈的氧氣的裝置．

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