【題目】硫酸是實(shí)驗(yàn)室中常用的試劑。

（1）簡(jiǎn)述稀釋濃硫酸的正確操作_________________。

（2）寫(xiě)出用稀硫酸處理堿性廢水（含氫氧化鈉）的化學(xué)方程式___________。

【答案】將濃硫酸沿?zé)诰徛谷胧⒂兴臒�，并用玻璃棒不斷攪�?NaOH+H2SO4 =Na2SO4+2H2O

【解析】

（1）稀釋濃硫酸的方法是將濃硫酸沿?zé)诰徛谷胧⒂兴臒�，并用玻璃棒不斷攪拌�?/span>

（2）稀硫酸與氫氧化鈉反應(yīng)生成硫酸鈉和水，反應(yīng)方程式為2NaOH+H2SO4 =Na2SO4+2H2O。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】“緝毒犬”能夠辨別氣味，發(fā)現(xiàn)毒品的主要原因是

A. 分子體積很小 B. 分子可以分為原子

C. 分子間有間隔 D. 分子在不斷運(yùn)動(dòng)

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】小明說(shuō)，他發(fā)功能使水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，變成汽油（汽油主要含有碳元素、氫元素和氧元素），請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識(shí)，指出這種說(shuō)法違反科學(xué)之處．_____．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是（ ）
A.
測(cè)稀鹽酸的酸堿性
B.
稀釋濃硫酸
C.
加熱液體
D.
洗滌試管

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有高錳酸鉀、稀鹽酸、石灰石、澄清石灰水、藥匙、鑷子、玻璃片、火柴等，以及下列儀器：

（1）若補(bǔ)充儀器①和用品② ， 并利用上述部分儀器和藥品可制取一種氣體，則發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為③；
（2）圖⑨是某學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)的制備并檢驗(yàn)二氧化碳的裝置，請(qǐng)將圖補(bǔ)充完整；
（3）B中產(chǎn)生的現(xiàn)象是① ， B中反應(yīng)的化學(xué)方程式② ．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖中A、B、C、D、E、F分別表示初中常見(jiàn)的六種物質(zhì)，A是紫紅色固體，C是波爾多液的主要成分，B、C和D都含有銅元素，E為無(wú)色液體，（圖中“﹣”表示兩種物質(zhì)之間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，“→”表示一種物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化另一種物質(zhì)，部分反應(yīng)物和生成物及反應(yīng)條件已略去）請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）寫(xiě)出D和F的化學(xué)式、；
（2）寫(xiě)出B恰好反應(yīng)轉(zhuǎn)化為C的現(xiàn)象；
（3）寫(xiě)出C轉(zhuǎn)化D化學(xué)方程式 ．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】金剛石、石墨和C60的化學(xué)性質(zhì)相似，物理性質(zhì)卻有很大差異。其原因是( )

A. 構(gòu)成它們的原子數(shù)目不同 B. 構(gòu)成它們的原子大小不同

C. 由不同種原子構(gòu)成 D. 碳原子的排列方式不同

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】化學(xué)變化的本質(zhì)特征是（ ）

A. 發(fā)光發(fā)熱 B. 有顏色的變化

C. 有氣體、沉淀產(chǎn)生 D. 有其他物質(zhì)生成

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】實(shí)驗(yàn)室常用于制取氧氣的方法有：a、加熱高錳酸鉀固體；b、用二氧化錳粉末作催化劑使過(guò)氧化氫（H2O2）溶液分解產(chǎn)生水和氧氣．

（1）寫(xiě)出指定的儀器名稱(chēng)
① ， ② ， ③ ．
（2）利用如圖裝置制氧氣，裝置中發(fā)生的反應(yīng)的文字表達(dá)式： ， 該反應(yīng)類(lèi)型屬于反應(yīng)．
（3）試管口向下稍?xún)A斜的原因是 ． 在結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)要先撤離導(dǎo)管出水面，再熄滅酒精燈，其目的是： ．
（4）上述實(shí)驗(yàn)采用的收集方法叫 ， 因?yàn)檠鯕?/span>；又因?yàn)檠鯕?/span> ， 還可以采用法收集氧氣．采用后者收集氧氣時(shí)，正確的驗(yàn)滿(mǎn)方法： ．

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