分析 (1)通常情況下,過氧化氫在二氧化錳的催化作用下,分解生成水和氧氣;
氧氣的密度比空氣的密度大,不易溶于水;
(2)碳酸氫鈉受熱分解生成碳酸鈉、水和二氧化碳,二氧化碳能夠溶于水,密度比空氣大;
(3)濃硫酸具有吸水性,可以用來干燥氫氣、氧氣和二氧化碳等氣體;
氧氣不易溶于水,密度比空氣大;
(4)選擇氣體發(fā)生裝置應(yīng)考慮的因素是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件;
(5)不同的實(shí)驗(yàn)裝置,功能不同;
(6)根據(jù)導(dǎo)管伸入瓶中的長(zhǎng)短可以判斷氣體的進(jìn)出口.
解答 解:(1)用雙氧水和二氧化錳制氧氣不需要加熱,應(yīng)選用的發(fā)生裝置是A或C;
因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯,可以用向上排空氣法收集,即用G裝置收集,氧氣不易溶于水,可以用排水法收集,即用F裝置收集.
故填:A或C;F或G.
(2)加熱碳酸氫鈉固體生成碳酸鈉、二氧化碳、水的化學(xué)方程式為:2NaHCO3$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$Na2CO3+H2O+CO2↑;
用此法來制取二氧化碳需要加熱,應(yīng)選用的發(fā)生裝置為B;
二氧化碳能夠溶于水,不能用排水法收集,密度比空氣大,可以用向上排空氣法收集,即用G裝置收集.
故填:2NaHCO3$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$Na2CO3+H2O+CO2↑;B;G.
(3)所選裝置的正確連接順序是(填寫管口字母)a→g→f→i;
若只改變A裝置中的藥品,仍采用已連接的整套裝置,還可以用來制取的氣體是二氧化碳.
故填:g→f→i;二氧化碳.
(4)通過上述兩種制取氧氣的方法所選用發(fā)生裝置的對(duì)比,選擇氣體發(fā)生裝置應(yīng)考慮的因素是反應(yīng)物狀態(tài),反應(yīng)條件.
故填:反應(yīng)物狀態(tài),反應(yīng)條件.
(5)裝置A和C都可以作為實(shí)驗(yàn)室制取同種氣體的發(fā)生裝置,A和C相比,可以隨時(shí)添加液體藥品,可以制取較多量的氣體等.
故填:可以隨時(shí)添加液體藥品.
(6)右圖的甲裝置裝滿水后可以收集并儲(chǔ)存氧氣,需要氧氣時(shí)可用水將裝置中的氧氣排出,水應(yīng)從k端通入.
故填:k.
點(diǎn)評(píng) 合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn),是得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論的前提,因此要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn),為學(xué)好化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ).
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | 加入氧化銅 | B. | 加入硫酸鈉 | C. | 加入石灰石(CaCO3) | D. | 加入生石灰(CaO) |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | 過多CO2排放會(huì)導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”,應(yīng)提倡“低碳生活” | |
B. | 一氧化碳易與血液中的血紅蛋白結(jié)合,使人中毒 | |
C. | 金剛石和石墨都是碳單質(zhì),但原子排列方式不同,物理性質(zhì)也不同 | |
D. | CO、CO2、大理石都屬于化合物 |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | NaCl--氯化鈉 | B. | Ca+2--鈣離子 | C. | 2H--2個(gè)氫元素 | D. | O2--2個(gè)氧原子 |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
廢液來源 | 檢測(cè)方法 | 觀察到的現(xiàn)象 |
(1)班 | 觀察廢液顏色 | 廢液呈無色 |
(2)班 | 觀察廢液顏色 | 廢液呈紅色 |
A. | (1)班實(shí)驗(yàn)后的廢液中可能含有檸檬酸 | |
B. | 廢液中一定含有的物質(zhì)只有檸檬酸鈉 | |
C. | (2)班實(shí)驗(yàn)后的廢液成分中肯定沒有檸檬酸 | |
D. | (2)班實(shí)驗(yàn)后的廢液中肯定含有氫氧化鈉或氫氧化鈣中一種或兩種 |
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