（2010?永州）下列變化屬于化學(xué)變化的是（　　）
分析：化學(xué)變化是指有新物質(zhì)生成的變化，物理變化是指沒有新物質(zhì)生成的變化，化學(xué)變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)別是有無新物質(zhì)生成，據(jù)此抓住化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別結(jié)合事實(shí)進(jìn)行分析判斷即可．
解答：解：A、冰雪融化的過程中只是狀態(tài)發(fā)生改變，沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化．
B、瓷碗破碎過程中只是形狀發(fā)生改變，沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化．
C、煙花燃放過程中有新物質(zhì)二氧化碳等生成，屬于化學(xué)變化．
D、美酒飄香的過程中只是酒精的狀態(tài)發(fā)生改變，沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：本題難度不大，解答時(shí)要分析變化過程中是否有新物質(zhì)生成，這里的新物質(zhì)是指和變化前的物質(zhì)是不同種的物質(zhì)，若沒有新物質(zhì)生成屬于物理變化，若有新物質(zhì)生成屬于化學(xué)變化．
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（2010?永州）永州“瀟湘牌”豆腐干因其味美且富有營(yíng)養(yǎng)而被人們所喜愛，下表是“瀟湘牌”豆腐干標(biāo)簽的部分內(nèi)容，其中配料中富含蛋白質(zhì)的是（　�。�
1  配料     優(yōu)質(zhì)大豆、植物油、辣椒、味精、食鹽等

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（2010?永州）物質(zhì)是由原子、分子或離子等構(gòu)成的，化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是粒子之間的重新排列與組合．如圖為甲、乙兩種不同的氣態(tài)物質(zhì)在一定條件下反應(yīng)生成丙物質(zhì)的微觀示意圖，其中●和○分別表示氫原子和氮原子，則可知：
（1）構(gòu)成氣態(tài)甲物質(zhì)的粒子是
分子
分子
（填“分子““原子”或“離子“）．
（2）丙物質(zhì)的化學(xué)式是
NH3
NH3
．
（3）此反應(yīng)中甲、乙、丙三種物質(zhì)的粒子個(gè)數(shù)比為
3：1：2
3：1：2
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（2010?永州）最近有科學(xué)家提出“綠色自由”構(gòu)想：把空氣吹入K2CO3溶液，然后再把CO2從生成物中提取出來，再經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為有機(jī)物有效實(shí)施碳循環(huán)．“綠色自由”構(gòu)想技術(shù)流程如下：

（1）上述流程中吸收池中發(fā)生的主要化學(xué)反應(yīng)為：K2CO3+H2O+CO2═2KHCO3↓．而分解池中，在高溫水蒸氣的條件下，KHCO3發(fā)生分解，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為2KHCO3
  △  
.
 
K2CO3+H2O+CO2↑，該流程中可循環(huán)利用的物質(zhì)是
B
B
（填序號(hào)）．
A．CO2       B．K2CO3   C．空氣
（2）在合成塔中若氣體X是H2，反應(yīng)生成甲醇（CH30H）和水，該反應(yīng)化學(xué)方程式為
3H2+CO2=CH3OH+H2O
3H2+CO2=CH3OH+H2O
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（2010?永州）某化學(xué)興趣小組小英同學(xué)把一包裝食品中標(biāo)有“生石灰一干燥劑“的小袋帶回實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)其中生石灰是否變質(zhì)？請(qǐng)?zhí)顚懞孟卤碇锌崭癫⒓右杂懻摚?br />
    實(shí)驗(yàn)步驟   實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象     結(jié)論
①取少量樣品于試管中加適量水，用手觸摸試管外壁 有熱感 樣品中一定有
（填化學(xué)式）
②取少量樣品的水溶液于試管中，滴入幾滴酚酞試液 溶液呈紅色 樣品中含有Ca（OH）2
（1）小英同學(xué)認(rèn)為，該樣品中還可能含有CaCO3，為證明其是否存在，可取樣品加入稀鹽酸來鑒別．若存在CaCO3，其發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為
CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑
CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑
．
（2）你分析實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)②得出樣品中含有Ca（OH）2的結(jié)論
不一定
不一定
（填“一定“或“不一定“）正確．

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