6．電解水的實驗裝置如圖，通電后，兩電極上都有氣體放出，試管A得到的氣體是氫氣，試管B得到的氣體是氧氣，兩者的體積比約為2：1，該反應屬于分解反應．

分析 根據(jù)電解水實驗的現(xiàn)象和結(jié)論分析回答，電解水時氫二氧一，正氧負氫．

解答 解：由電解水的實驗裝置圖可知，通電后，兩電極上都有氣體放出，試管A得到的氣體是電源的負極產(chǎn)生的氣體較多是氫氣，試管B得到的氣體是電源的正極產(chǎn)生的氣體，較少是氧氣，兩者的體積比約為2：1，該反應由一種物質(zhì)生成了兩種物質(zhì)，屬于分解反應．
故答為：氫氣，氧氣，2：1，分解．

點評 本題較為簡單，了解電解水的現(xiàn)象和結(jié)論即可分析解答．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：填空題

17．化學符號是化學特有的語言，是學習化學的基礎(chǔ)工具．
（1）化學用語填空：①3個鎂離子3Mg2+；②3個氮原子3N③鋁元素Al；④Ca2+中的“2”表示一個鈣離子所帶的正電荷數(shù)是2
（2）寫出元素符號H的意義是①氫元素；②一個氫原子
（3）2H僅表示一個意義，即：2個氫原子 　通過學習發(fā)現(xiàn)，若化學符號前面的化學計量數(shù)大于1，則該符號只能表示微觀 （填“宏觀”或“微觀”）意義．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

17．某化學實驗小組同學將鐵粉投入硫酸銅溶液中，發(fā)現(xiàn)生成紅色固體物質(zhì)的同時有較多的氣泡放出．生成的是什么氣體呢？同學們決定進行探究．探究前老師提示，該反應生成的氣體只有一種．
【提出猜想】放出的氣體可能是SO2、O2、H2，提出猜想的依據(jù)是質(zhì)量守恒定律．
【查閱資料】SO2易溶于水，化學性質(zhì)與二氧化碳有相似之處，它能使澄清石灰水變渾濁，生成CaSO3．
【方案設(shè)計】依據(jù)上述猜想，實驗小組同學分別設(shè)計了如下方案：
（1）甲同學認為是O2，則檢驗方法是用帶火星的木條檢驗，看木條是否復燃．
（2）乙同學認為是SO2，則只需將放出的氣體通入澄清石灰水中，看澄清石灰水是否變渾濁．寫出SO2與Ca（OH）2反應的化學方程式SO2+Ca（OH）2=CaSO3↓+H2O．
（3）實驗小組同學合作設(shè)計了如下組合實驗方案，排除和驗證猜想的氣體．

【實驗探究】實驗開始時，先將收集到的氣體從a通入一段時間后，再點燃C處酒精燈；
這樣操作的目的是排出裝置內(nèi)的空氣，以防加熱時爆炸．
實驗過程中發(fā)現(xiàn)A裝置中溶液不變渾濁，C裝置中表面含CuO的銅網(wǎng)由黑色變?yōu)楣饬恋募t色；
結(jié)論：鐵粉與硫酸銅溶液反應時，產(chǎn)生的氣體是氫氣．
【思維拓展】由上述實驗可以推出，硫酸銅溶液中可能含有酸．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

14．下列圖示操作正確的是（　　）
A．B．C．D．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

1．寫出下列反應的文字表達式．
（1）硫在氧氣中燃燒硫+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化硫
（2）實驗室用過氧化氫制氧氣過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣
（3）實驗室用氯酸鉀制氧氣氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣
（4）木炭在氧氣中燃燒．碳+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化碳．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

11．要檢驗我們學校教學樓里的自來水是硬水還是軟水的方法是（　�。�
A．加明礬B．加鹽酸C．加肥皂水D．加活性炭

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

18．物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的，鐵是由鐵原子構(gòu)成的，二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成的，氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

14．請根據(jù)下列裝置，回答問題：

（1）寫出標號①的儀器名稱長頸漏斗．
（2）實驗室用氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取O2，可選用的發(fā)生裝置是A（填序號）．發(fā)生反應的文字表達式是氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣．
（3）可用圖D所示的方法收集氧氣，主要是因為氧氣氧氣不易溶于水．
（4）實驗室在制取氣體過程中要注意規(guī)范操作，若操作不當，會導致不良后果．下列操作不規(guī)范的是abd （多項選擇）．
a．加熱氯酸鉀制取氧氣用排水法收集，實驗完畢應先停止加熱再把導管移出水面
b．利用排水法收集氣體時，導管口開始有氣泡放出時就立即收集
c．實驗室在制取氣體時，應在裝入藥品前檢查裝置的氣密性
d．用向上排空氣法收集一瓶氧氣，移出導管后把帶火星的木條放在集氣瓶口驗滿
（5）用高錳酸鉀制取O2，裝置A還需做的一點改動是在試管口放一團棉花．發(fā)生反應的文字表達式是高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣．
（6）在實驗室中用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，選擇的發(fā)生裝置是B
（填序號），與高錳酸鉀（或氯酸鉀和二氧化錳的混合物）制取氧氣相比，用過氧化氫制取氧氣的優(yōu)點是不用加熱．
（7）實驗室中常用氯化銨和熟石灰的固體混合物加熱制取氨氣．通常狀況下，氨氣是一種無色、有刺激性氣味的氣體，極易溶于水，密度比空氣小．實驗室欲制取氨氣，可選擇的發(fā)生裝置是A（填序號），若用裝置F收集一瓶氨氣，則氨氣應從b（填“a”或“b”）端通入，多余的氨氣應進行處理，防止污染環(huán)境．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

15．化學實驗是科學探究的重要途徑，請根據(jù)下列實驗圖示回答相關(guān)問題：
（1）如圖1是驗證質(zhì)量守恒定律的實驗裝置，所示實驗中設(shè)計合理的是①（填“①”或“②”），另一裝置設(shè)計中存在的問題是裝置不密封．

（2）配制的操作示意圖如圖2，該實驗的正確操作順序為CBDEA（填字母序號），經(jīng)檢測，所配制溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)偏小，其原因可能是①②③（填序號）．
①氯化鈉固體不純 ②稱量時，砝碼端忘墊質(zhì)量相同的紙片 ③量取水時，仰視讀數(shù) ④裝瓶時，有少量溶液灑出．

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