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17．證明木炭燃燒產物是二氧化碳的方法是（　�。�
A．加入澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁
B．生成的氣體比空氣密度大
C．燃燒時發(fā)出白光，并放出熱量
D．生成的氣體能使燃著的木條熄滅

分析 檢驗是根據待檢物質的色、態(tài)、味等不同的特征加以鑒別，而二氧化碳常溫狀態(tài)下是一種無色無味的氣體，無法辨認，本題只能根據二氧化碳的特性，即它能使澄清的石灰石變渾濁，從而確定是二氧化碳．

解答 解：根據二氧化碳的特性：即二氧化碳能和澄清的石灰水反應生成CaCO3沉淀，使澄清的石灰水變渾濁的特點，即可鑒別二氧化碳的存在．
故選A．

點評 檢驗二氧化碳用澄清石灰水，驗滿用燃著的木條．

練習冊系列答案
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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

7．用化學用語填空：
（1）地殼中含量最多的金屬元素Al． 
（2）構成氯化鈉的陰離子Cl-．
（3）保持氮氣化學性質的微粒N2．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

8．一定條件下，4.8gCH4與16.0gO2恰好完全反應，生成10.8gH2O、4.4gCO2和XgCO，則X的質量為5.6g，該反應方程式為3CH4+5O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$CO2+6H2O+2CO．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

5．在實驗室配制100g6%的氯化鈉溶液、
（1）需要氯化鈉的質量6g，水94g．
（2）現已有儀器①托盤天平②藥匙③量筒④燒杯，還需要用到下列儀器中的BC（填序號）
A．漏斗B．玻璃棒C．膠頭滴管
（3）該實驗是定量實驗，選擇儀器不恰當或操作不規(guī)范會導致實驗結果有誤差．實驗時選擇量筒的規(guī)格應為100mL；讀數時如果俯視，則配制溶液的溶質質量分數將大于6%．
（4）將已配好的6%的氯化鈉溶液變成16%的氯化鈉溶液，則需蒸發(fā)水62.5g或再加入氯化鈉11.9g（計算結果精確到0.1）

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

12．寫出符合下列變化的文字表達式：
（1）一種暗紅色粉末在氧氣中燃燒，并產生大量白煙：磷+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$五氧化二磷
（2）一種淡黃色粉末在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰：硫+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化硫
（3）銀白色固體在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體：鐵+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$四氧化三鐵．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

2．某校九年級化學興趣小組用一定量溶質質量分數的過氧化氫溶液和二氧化錳來制取氧氣，最后所得氣體質量與時間的關系如圖所示．請計算：所消耗過氧化氫的質量？

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

9．寫出下列反應的化學方程式：
（1）有刺激性氣味的氣體生成的反應：S+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$SO2；
（2）實驗室用純凈物制取氧氣：2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑．
（3）有黑色固體生成的化合反應3Fe+2O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$Fe3O4（合理即可）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（4）有兩種單質氣體生成的反應2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

6．化學反應都遵守質量守恒定律．某同學設計了如下A、B、C、D四個實驗，并按如圖E實驗操作來驗證質量守恒定律．

（1）使用托盤天平時，將稱量物放在左盤（填“左”或“右”）
（2）C實驗中的鐵絲實驗前需對它進行的操作是用砂紙打磨，觀察到B、C實驗前后天平依然保持平衡，有同學認為B、C實驗都能驗證質量守恒定律，你認為他的說法不正確（填“正確”或“不正確”）．
（3）A、D實驗天平不平衡，其中A實驗的化學方程式為2Mg+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2MgO，D實驗天平不平衡的原因是因為該反應生成了二氧化碳，二氧化碳擴散到空氣中．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

19．某學生小組對過量碳粉跟氧化鐵反應產物中氣體的成分進行研究．
【假設】：該反應的氣體產物全部是二氧化碳．
【設計方案】：將一定量氧化鐵在隔離氧氣的條件下與過量炭粉完全反應，測定參加反應的碳元素與氧元素的質量比．
【實驗操作】：稱取3.20克氧化鐵與2.00克炭粉均勻混和，放入重48.48克的玻璃管中高溫加熱．完全反應后，冷卻至室溫，稱得玻璃管和固體的總質量為52.24克．
【數據處理】：
（1）計算反應后氣體產物中碳元素質量為0.48克，氧元素質量為0.96克．
（2）結論：通過對以上數據的進一步計算，CO2中碳、氧元素質量比，用這個計算結果可得出結論，原假設不能成立．

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