分析 (1)根據(jù)常見儀器的名稱進行分析;
(2)若想獲得較穩(wěn)定氣流,應(yīng)選用能控制液體的滴加速度的裝置;根據(jù)氧氣的密度比空氣的密度大,不易溶于水選擇收集裝置即可;根據(jù)過氧化氫在二氧化錳的催化作用下生成水和氧氣寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式;
(3)根據(jù)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣需要加熱選擇發(fā)生裝置即可;根據(jù)高錳酸鉀在加熱的條件下分解為錳酸鉀、二氧化錳和氧氣寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式;
(4)根據(jù)氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理進行分析;
(5)根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)能發(fā)生的條件進行分析;根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件進行選擇反應(yīng)的發(fā)生裝置即可.
解答 解:(1)圖中標(biāo)號儀器的名稱:①是長頸漏斗;②是試管;
(2)用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣,屬于固液常溫型,若想獲得較穩(wěn)定氣流應(yīng)選用帶分液漏斗的裝置,因為分液漏斗能控制液體的滴加速度,從而可控制反應(yīng)速率;因為氧氣的密度比空氣大,不易溶于水,可以用向上排空氣法或排水法收集;過氧化氫在二氧化錳的催化作用下生成水和氧氣,反應(yīng)的化學(xué)方程式為:2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑;
(3)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣需要加熱,故選擇D作為發(fā)生裝置;加熱高錳酸鉀生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣,反應(yīng)的化學(xué)方程式為:2KMnO$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑;(4)用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣,反應(yīng)后二氧化錳的質(zhì)量不變,而固體質(zhì)量減小,因此二氧化錳在固體混合物中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大;
(5)在實驗室里,可用硫化亞鐵固體和稀硫酸反應(yīng)來制取硫化氫氣體,反應(yīng)的化學(xué)方程式為FeS+H2SO4═FeSO4+H2S↑,該復(fù)分解反應(yīng)能發(fā)生的原因是有硫化氫氣體生成,實驗室用塊狀固體硫化亞鐵和稀硫酸反應(yīng)制取硫化氫氣體不需要加熱,應(yīng)該用A或B或C裝置作為發(fā)生裝置.
故答案為:(1)長頸漏斗;試管;(2)B;2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑;將帶火星的木條放在集氣瓶口,若木條復(fù)燃,證明氧氣已收集滿;(3)D;2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑;(4)增大;(5)有硫化氫氣體生成;A或B或C.
點評 本題主要考查儀器的用途、反應(yīng)表達(dá)式的書寫,實驗裝置的選擇,選擇發(fā)生裝置時,要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件等因素;選擇收集裝置時,要考慮氣體的水溶性、能否和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)、密度、能否和空氣中的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等因素.
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | 用等質(zhì)量的氯酸鉀固體在有、無催化劑條件下制氧氣 | |
B. | 在密閉容器中加熱碳酸氫銨固體 | |
C. | 向足量的鋅粉和鐵粉中分別加入等質(zhì)量、等濃度的稀鹽酸 | |
D. | 加熱“銅綠”固體 |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | 它們的電子層數(shù)不同 | B. | 它們的化學(xué)性質(zhì)相似 | ||
C. | 鈉原子的質(zhì)量比鈉離子大得多 | D. | 它們的最外層電子數(shù)相同 |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | 粗鹽提純實驗中除去難溶性雜質(zhì)的關(guān)鍵步驟是蒸發(fā) | |
B. | 酸、堿、鹽三類物質(zhì)均應(yīng)密封保存,否則都會變質(zhì) | |
C. | 亞硝酸鈉有咸味,但千萬不能用亞硝酸鈉代替食鹽作調(diào)味品 | |
D. | 胃酸過多的人定期服用食品包裝袋中的干燥劑氧化鈣 |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | 可利用活性炭吸附雜質(zhì)起到凈水的目的 | |
B. | 將自然界中的水過濾后可獲得純水 | |
C. | 食用油加入水中,振蕩后形成溶液 | |
D. | 溶液具有均一穩(wěn)定性,其中的各種粒子靜止不動 |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實驗探究題
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