17．實驗室中，操作不規(guī)范有極大的安全隱患．回答下列問題：
（1）在燒杯中稀釋濃硫酸的操作是：濃硫酸緩緩地沿器壁注入水中，并用玻璃棒不斷攪拌．若不慎將濃硫酸沾到皮膚上，應立即用大量清水沖洗，并涂上3%～5%的碳酸氫鈉溶液．
（2）將食鹽水蒸發(fā)結(jié)晶得到實驗的過程中，要用玻璃棒不斷地攪拌，其目的是防止因局部溫度過高，造成蒸發(fā)液飛濺．
（3）如圖，反應開始后，將帶燃著的木條放在a處，驗證產(chǎn)生的氣體是氫氣．該實驗操作存在的安全隱患是該實驗中氫氣屬于可燃性氣體，不純點燃可能會發(fā)生爆炸．

分析 （1）根據(jù)濃硫酸的稀釋方法（酸入水，沿器壁，慢慢倒，不斷攪）、濃硫酸不慎沾到皮膚上的處理方法，進行分析解答．
（2）根據(jù)蒸發(fā)的注意事項分析；
（3）該實驗中氫氣屬于可燃性氣體，不純點燃可能會發(fā)生爆炸進行解答；

解答 解：（1）稀釋濃硫酸時，要把濃硫酸緩緩地沿器壁注入水中，同時用玻璃棒不斷攪拌，以使熱量及時地擴散；切不可把水注入濃硫酸中，這是因為濃硫酸的密度比水大，如果添加順序顛倒，那么水會浮在水面上，又由于濃硫酸溶于水放出大量的熱，能使水沸騰，容易造成酸液飛濺．
濃硫酸具有較強的腐蝕性，不慎沾到皮膚上，應立即用大量清水沖洗，后涂上3%～5%的碳酸氫鈉溶液；
（2）在蒸發(fā)過程中要用玻璃棒不斷攪拌，其目的是防止因局部溫度過高，造成蒸發(fā)液飛濺；
（3）氫氣屬于可燃性氣體，不純點燃可能會發(fā)生爆炸，故填：該實驗中氫氣屬于可燃性氣體，不純點燃可能會發(fā)生爆炸；
故答案為：
（1）濃硫酸緩緩地沿器壁注入水中；用大量清水沖洗；
（2）防止因局部溫度過高，造成蒸發(fā)液飛濺；
（3）該實驗中氫氣屬于可燃性氣體，不純點燃可能會發(fā)生爆炸．

點評 本題主要考查化學實驗的方案設計與評價，在解此類題時，首先分析題中考查的問題，然后結(jié)合所給的知識和學過的知識進行分析解答．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

5．同種元素組成的不同單質(zhì)互稱為同素異形體，下列互為同素異形體的一組物質(zhì)是（　�。�
A．氧氣和液氧B．雙氧水和水C．干冰和冰D．紅磷和白磷

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

6．下列說法正確的是（　�。�
A．液氧可用于火箭發(fā)射，是因為氧氣具有可燃性
B．活性炭吸附水中的色素和異味是化學變化
C．氮氣的化學性質(zhì)不活潑，可作為保護氣
D．水資源可以循環(huán)利用，沒必要擔心淡水資源不足

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

5．某校研究性學習小組在做“尋找新的催化劑”課題時，發(fā)現(xiàn)將生銹的鐵釘放到過氧化氫溶液中，也可以加快過氧化氫的分解速率．
（1）提出問題：什么物質(zhì)是該反應催化劑？
催化劑能改變化學反應的速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì) 都不改變
（2）猜想與假設：下面是組內(nèi)兩位同學所作的猜想，請你完成小華的猜想．
【假設一】小芳同學：銹鐵釘表面的氧化鐵是H2O2溶液分解反應的催化劑．
【假設二】小華同學：銹鐵釘里的鐵是H2O2溶液分解反應的催化劑．
（3）實驗與結(jié)論：
實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
實驗I：把一定質(zhì)量的氧化鐵粉末加入到裝有10mL5%的過氧化氫溶液的試管中，并用一根帶火星的小木條置于試管口，觀察現(xiàn)象．
產(chǎn)生大量氣泡，帶火星的木條復燃		 假設一成立
實驗Ⅱ：取10mL5%的過氧化氫溶液于另一支試管中，加入鐵單質(zhì)，并用一根帶火星的小木條置于試管口，觀察現(xiàn)象．無現(xiàn)象假設二不成立（填“成立”或“不成立”）
（4）討論交流：同學們討論后認為，小芳的“實驗I”還不完善需要改進和補充，理由是：該實驗只驗證了氧化鐵改變了過氧化氫分解的速率，并未驗證其在反應前后的質(zhì)量和化學性質(zhì)未發(fā)生改變（合理即可）．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

12．實驗室制取氧氣時一般用氯酸鉀、高錳酸鉀或過氧化氫溶液來制取氧氣．如圖是所用的實驗裝置：
（1）實驗室采用分解過氧化氫溶液制取氧氣時，選擇的發(fā)生及收集裝置是B．（填編號，下同）．該反應的化學方程式為2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑．若用F裝置裝滿水來收集氧氣，氧氣從b管通入（填”a“”b“）．
（2）若某氣體收集時只能用E裝置收集，由此推出該氣體具有的性質(zhì)是易溶于水，密度比空氣小．
（3）若用高錳酸鉀制取氧氣時，采用的發(fā)生裝置是A，若用D裝置收集氧氣，證明氧氣已收集滿的方法是把帶火星的木條放在集氣瓶口，如果帶火星的木條復燃，說明已經(jīng)收集滿．
（4）實驗室制取硫化氫氣體時，在常溫下采用塊狀硫化亞鐵固體與稀硫酸反應制取，已知硫化氫氣體易溶于水，密度大于空氣．制取硫化氫氣體采用的發(fā)生和收集裝置是B和D．
（5）實驗室用50g高錳酸鉀制取氧氣，反應一段時間后，試管中還剩46.8g的固體，問①生成氧氣多少克？有多少克高錳酸鉀參加了反應？

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

2．根據(jù)如圖1裝置，回答有關問題：

（1）裝置圖中儀器a的名稱為集氣瓶．
（2）采用加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣，可選用的發(fā)生裝置是A，反應的文字表達式為氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣；（寫符號表達式亦可）
（3）若用G裝置采用排空氣法收集氧氣，氧氣應從b進；（選“b”或“c”）
（4）質(zhì)量相等的兩份藥品a和b，a是混有少量二氧化錳的氯酸鉀，b是純凈的氯酸鉀，將藥品分別加熱，則收集到氧氣的質(zhì)量隨反應時間變化的圖象（圖2）如下，其中正確的是D；
（5）收集一瓶氧氣，放置一段時間后得到氣體甲，某興趣小組設計使用暖寶寶貼來測定氣體甲中氧氣的含量，已知暖寶寶貼（主要成分是鐵粉）的熱量來源于鐵粉的緩慢氧化（即鐵的生銹），實驗開始前的裝置如圖3所示，實驗后從量筒中流入集氣瓶（容積為250mL）中的水的體積為69mL（鐵粉生銹消耗的水忽略不計）
①關于該實驗，下列說法中錯誤的是AD．
A．如果裝置漏氣，會使測量結(jié)果偏大
B．實驗過程中，溫度計的示數(shù)先升高后降低至室溫
C．等溫度計的讀數(shù)恢復至室溫后才能記錄量筒內(nèi)剩余的體積
D．讀數(shù)時，視線與凹液面的最高處保持相平
②通過該實驗測得氣體甲中氧氣的體積分數(shù)為30%．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

9．科學探究是奇妙的過程，請你一起參與實驗探究，并填寫下列空白：
（1）[提出問題]小松同學用“雙氧水”（過氧化氫溶液）清洗傷口時，不小心將過氧化氫溶液滴到水泥地板上，發(fā)現(xiàn)有大量氣泡產(chǎn)生．小松聯(lián)想到自己曾經(jīng)用二氧化錳做過氧化氫分解的催化劑，他想，水泥塊能否也可作過氧化氫分解的催化劑呢？于是他到附近建筑工地取回一些小水泥塊，并用蒸餾水浸泡、沖洗、干燥，并進行以下探究．
（2）[猜想]水泥塊能作過氧化氫分解的催化劑．
（3）[實驗驗證]
實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
實驗一將帶火星的木條伸入盛有過氧化氫的試管中木條不復燃常溫下過氧化氫溶液不分解

實驗二		在裝有過氧化氫溶液的試管中加入水泥塊，然后將帶火星的木條伸入試管中木條復燃水泥塊能改變過氧化氫分解的速率
（4）[結(jié)論]水泥塊能加快過氧化氫的分解速率，故水泥塊能作過氧化氫分解的催化劑．
（5）[討論與反思]小芳認為：僅憑上述兩個實驗還不能證明水泥塊為過氧化氫分解的催化劑，她覺得需要增加一個探究實驗：探究水泥塊在反應前后質(zhì)量是否改變；②完成實驗二；③待反應結(jié)束，將實驗二試管里的物質(zhì)進行過濾，洗滌干燥，烘干，稱量．
[分析]如果水泥塊反應前后質(zhì)量不變，則說明水泥塊可以作過氧化氫分解的催化劑．
（6）但小華認為，要證明小松的猜想，小芳的補充實驗還是不足夠，還需要再補充一個探究實驗：探究水泥塊的化學性質(zhì)在反應前后是否改變．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

6．同學們知道食醋、檸檬酸具有酸性，但是哪種物質(zhì)的酸性強呢？小明同學提出用pH試紙檢驗．就這一過程而言，屬于科學探究環(huán)節(jié)中的（　　）
A．提出假設B．收集證據(jù)C．設計實驗D．得出結(jié)論

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

7．如圖是氧氣化學性質(zhì)的部分知識網(wǎng)絡，請回答下列問題．

（1）Ⅰ、Ⅱ兩類反應均屬于氧化反應，氧氣在氧化反應中提供氧，具有氧化性．
（2）加熱高錳酸鉀制取氧氣的符號表達式為2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑．一氧化碳（CO）在空氣中燃燒生成二氧化碳，反應的符號表達式為2CO+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2CO2，基本類型是化合反應．
（3）做鐵絲燃燒實驗時，預先在集氣瓶里加少量水的目的是防止熔融物濺落炸裂瓶底，鐵在氧氣中燃燒的符號表達式為3Fe+2O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$Fe3O4．
（4）圖中涉及部分相關物質(zhì)有：①硫粉；②一氧化碳；③葡萄糖（C6H12O6）；④二氧化硫；⑤液氧；⑥食用醋．其中屬于混合物的是⑥（填序號），屬于單質(zhì)的是S、O2（填化學式），屬于氧化物的是CO、SO2（填化學式）．
（5）如圖表示氣體分子示意模型，其中屬于化合物的是B（填字母），屬于混合物的是C（填字母）．

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