請(qǐng)你完成下面的實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告(填寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)記錄)．

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/FONT>_____________________

實(shí)驗(yàn)儀器、藥品：

試管，膠頭滴管，藥匙，碳酸鈉，稀鹽酸，石灰水，酚酞試液，蒸餾水，稀硫酸

探究過程：

(1)取少量碳酸鈉固體加入試管中，加少量蒸餾水后振蕩，觀察現(xiàn)象．再滴加2滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象．

(2)取少量碳酸鈉固體加入試管中，然后滴加稀鹽酸，觀察現(xiàn)象．迅速將燃著的木條伸進(jìn)試管口，觀察現(xiàn)象．用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象．

(3)向盛有少量碳酸鈉溶液的試管中滴加澄清石灰水，觀察現(xiàn)象．

實(shí)驗(yàn)記錄：
答案：略
解析：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄考儔A的性質(zhì)


練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

7、化學(xué)興趣小組同學(xué)在進(jìn)行“堿的性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn)過程中，甲乙兩組同學(xué)分別向相同體積的石灰水和燒堿溶液中，同時(shí)通入CO2氣體，前者變渾濁，后者未見明顯現(xiàn)象．對(duì)此，甲組同學(xué)認(rèn)為：CO2能與石灰水反應(yīng)，不能與燒堿溶液反應(yīng)．乙組同學(xué)認(rèn)為：甲組同學(xué)的結(jié)論不完全正確．乙組同學(xué)如何用實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)呢？請(qǐng)你利用下面的實(shí)驗(yàn)用品幫助他們完成以下實(shí)驗(yàn)方案．
（1）提出假設(shè)：燒堿溶液也能與CO2發(fā)生反應(yīng)．
（2）設(shè)計(jì)方案：
①制取CO2氣體；
a．化學(xué)反應(yīng)原理（用化學(xué)方程式表示）：
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
．
b．請(qǐng)你從下圖中，選出正確的發(fā)生裝置（填字母）
D
，選擇該裝置的理由是
反應(yīng)物為固體和液體，反應(yīng)不需加熱
．往裝置中加藥品前一定要
檢查裝置氣密性
．

②組裝實(shí)驗(yàn)裝置：（除需要燒堿溶液外）還應(yīng)選擇下列裝置中的
EB或EAD
．（填字母）   

③驗(yàn)證假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
④反思與應(yīng)用：
a．本實(shí)驗(yàn)從反應(yīng)物的角度，利用
壓強(qiáng)
的改變驗(yàn)證了反應(yīng)的發(fā)生．
b．在實(shí)驗(yàn)室中，久置的燒堿溶液會(huì)變質(zhì)，其原因是（寫化學(xué)方程式）
2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O
．因此，燒堿溶液應(yīng)
密封
保存．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實(shí)驗(yàn)室有一瓶KOH固體，小明同學(xué)懷疑KOH已經(jīng)變質(zhì)．請(qǐng)你和小明一起完成下面的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)．
查閱資料：KOH變質(zhì)的化學(xué)方程式是：2KOH+CO2=K2CO3+H2O；
猜想：該固體可能的成分
猜想Ⅰ：KOH；猜想Ⅱ：K2CO3；猜想Ⅲ：
K2CO3、KOH
K2CO3、KOH
．
實(shí)驗(yàn)分析
實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
①取少量的固體溶于水，向其中加入足量的BaCl2溶液． 出現(xiàn)白色沉淀 樣品中含有
樣品中含有K2CO3
樣品中含有K2CO3
；反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
BaCl2+K2CO3=BaCO3↓+2KCl
BaCl2+K2CO3=BaCO3↓+2KCl
．
②取少量步驟①所得的溶液于試管中，向其滴加少量酚酞．
溶液呈紅色
溶液呈紅色
 證明樣品含有KOH．
結(jié)合以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，說明猜想
Ⅲ
Ⅲ
成立．
討論：取少量固體于試管中，滴加足量的稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，該現(xiàn)象
不能
不能
（填“能”或“不能”）證明KOH已經(jīng)全部變質(zhì)，理由是：
因?yàn)镵OH部分變質(zhì)也能產(chǎn)生氣體
因?yàn)镵OH部分變質(zhì)也能產(chǎn)生氣體
．

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科目：初中化學(xué) 來源：2013屆福建省周寧縣九年級(jí)上學(xué)期期中考試化學(xué)試卷（帶解析） 題型：探究題

我會(huì)探究 ( 共10分，每空2分)
請(qǐng)你參與下面的實(shí)驗(yàn)探究，把下列表格和橫線的空白處填寫完整。
（1）提出問題：陳勝同學(xué)用“雙氧水”（過氧化氫）清洗傷口時(shí)，不小心將過氧化氫溶液滴到水泥地板上，發(fā)現(xiàn)有大量的氣泡產(chǎn)生。陳勝聯(lián)想到自己曾用二氧化錳做過氧化氫的催化劑。他想，水泥塊是否也可以做過氧化氫分解的催化劑呢？于是他到附近的建筑工地取回一些水泥塊，并用蒸餾水浸泡、沖洗、干燥，并進(jìn)行了以下的實(shí)驗(yàn)探究。
（2）猜想：水泥塊能做過氧化氫的催化劑。
（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

 
實(shí)驗(yàn)步驟
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)一
 
木條不復(fù)燃
常溫下過氧化氫溶液不分解
實(shí)驗(yàn)二
在裝有過氧化氫溶液的試管中加入水泥塊，然后將帶火星的木條伸入試管中
木條復(fù)燃
 
（4）結(jié)論：水泥塊能加快過氧化氫的分解速率，故水泥塊能做過氧化氫分解的催化劑。
（5）討論與反思：張山認(rèn)為：僅憑上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)還不能證明水泥塊為過氧化氫分解的催化劑，她覺得需要增加一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，探究               。
該實(shí)驗(yàn)步驟如下：
A、準(zhǔn)確稱量水泥塊的質(zhì)量；B、完成實(shí)驗(yàn)二；C、待反應(yīng)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)二試管的物質(zhì)進(jìn)行過濾 、洗滌 、干燥 、       。D、對(duì)比反應(yīng)前后水泥塊的質(zhì)量。
分析：如果水泥塊反應(yīng)前后質(zhì)量不變，則說明水泥塊可以做過氧化氫分解的催化劑。
（6）李朋認(rèn)為，要證明陳勝的猜想，張山的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)還不夠，還需要再補(bǔ)充一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，探究                                          。

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科目：初中化學(xué) 來源：2012-2013學(xué)年福建省周寧縣九年級(jí)上學(xué)期期中考試化學(xué)試卷（解析版） 題型：探究題

我會(huì)探究 ( 共10分，每空2分)

請(qǐng)你參與下面的實(shí)驗(yàn)探究，把下列表格和橫線的空白處填寫完整。

（1）提出問題：陳勝同學(xué)用“雙氧水”（過氧化氫）清洗傷口時(shí)，不小心將過氧化氫溶液滴到水泥地板上，發(fā)現(xiàn)有大量的氣泡產(chǎn)生。陳勝聯(lián)想到自己曾用二氧化錳做過氧化氫的催化劑。他想，水泥塊是否也可以做過氧化氫分解的催化劑呢？于是他到附近的建筑工地取回一些水泥塊，并用蒸餾水浸泡、沖洗、干燥，并進(jìn)行了以下的實(shí)驗(yàn)探究。

（2）猜想：水泥塊能做過氧化氫的催化劑。

（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

 

實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)一

 

木條不復(fù)燃

常溫下過氧化氫溶液不分解

實(shí)驗(yàn)二

在裝有過氧化氫溶液的試管中加入水泥塊，然后將帶火星的木條伸入試管中

木條復(fù)燃

 

（4）結(jié)論：水泥塊能加快過氧化氫的分解速率，故水泥塊能做過氧化氫分解的催化劑。

（5）討論與反思：張山認(rèn)為：僅憑上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)還不能證明水泥塊為過氧化氫分解的催化劑，她覺得需要增加一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，探究               。

該實(shí)驗(yàn)步驟如下：

A、準(zhǔn)確稱量水泥塊的質(zhì)量；B、完成實(shí)驗(yàn)二；C、待反應(yīng)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)二試管的物質(zhì)進(jìn)行過濾 、洗滌 、干燥 、       。D、對(duì)比反應(yīng)前后水泥塊的質(zhì)量。

分析：如果水泥塊反應(yīng)前后質(zhì)量不變，則說明水泥塊可以做過氧化氫分解的催化劑。

（6）李朋認(rèn)為，要證明陳勝的猜想，張山的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)還不夠，還需要再補(bǔ)充一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，探究                                          。

 

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