如圖是在一容器中的某個化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的微觀模擬圖,請根據(jù)圖示回答:
精英家教網(wǎng)
(1)該反應(yīng)的基本類型是
 

(2)反應(yīng)前物質(zhì)屬于
 
(選填“純凈物”或“混合物”).
(3)若精英家教網(wǎng)表示氫氣,精英家教網(wǎng)表示氧氣,請用文字表達(dá)式表示該反應(yīng)過程
 
分析:化合反應(yīng)是指由兩種或兩種以上物質(zhì)反應(yīng)生成另外一種物質(zhì)的反應(yīng).混合物是由多種物質(zhì)組成的物質(zhì).根據(jù)反應(yīng)過程正確書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式.
解答:解:(1)該反應(yīng)是兩種物質(zhì)反應(yīng)生成一種物質(zhì),屬于化合反應(yīng).故填:化合反應(yīng).
(2)反應(yīng)前的物質(zhì)是兩種單質(zhì)組成的物質(zhì),屬于混合物.故填:混合物.
(3)氫氣和氧氣反應(yīng)生成水,故填:氫氣+氧氣
點(diǎn)燃
水.
點(diǎn)評:本題主要考查了反應(yīng)類型、物質(zhì)的組成、書寫文字表達(dá)式等方面的內(nèi)容,可以依據(jù)已有的知識進(jìn)行.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

精英家教網(wǎng)某;瘜W(xué)興趣小組就空氣中氧氣的含量進(jìn)行實驗探究:
[集體討論]:
(1)討論后同學(xué)們認(rèn)為,選擇的藥品既要能消耗氧氣,又不會跟空氣中的其它成分反應(yīng),而且生成物為固體.他們應(yīng)該選擇(填編號)
 

A.蠟燭      B.紅磷      C.硫粉
為了充分消耗容器中的氧氣,藥品的用量應(yīng)保證
 

(2)小組同學(xué)共同設(shè)計了如圖的兩套裝置,你認(rèn)為合理的是
 
.(填編號) 為了確保實驗的成功,在裝藥品之前應(yīng)該
 

[分組實驗]在討論的基礎(chǔ)上,他們分組進(jìn)行了實驗.
[數(shù)據(jù)分析]實驗結(jié)束后,整理數(shù)據(jù)如下:(注:集氣瓶容積為100mL)
組    別 1 2 3 4 5 6
進(jìn)入集氣瓶中水的體積(mL) 20 21 19 20 22 18
(3)通過對實驗結(jié)果的交流,大多數(shù)同學(xué)都驗證出氧氣約占空氣體積的
 

通過實驗還可以推斷集氣瓶中剩余氣體的性質(zhì)是
 

[實驗拓展]
(4)小組的同學(xué)做完實驗后又嘗試用木炭重新做了以上實驗,發(fā)現(xiàn)水幾乎沒有進(jìn)入集氣瓶.經(jīng)討論,小組的同學(xué)反思上述實驗的探究過程后認(rèn)為:用燃燒法測定空氣中氧氣含量的實驗時,在藥品的選擇或生成物的要求上應(yīng)考慮的是(答一條)
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

某;瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)就空氣中氧氣的含量進(jìn)行如圖實驗探究,請你參與實驗探究
精英家教網(wǎng)
(1)討論后同學(xué)們認(rèn)為,選擇的藥品既要能消耗氧氣,又不會跟空氣中的其它成分反應(yīng),而且生成物為固體.他們應(yīng)該選擇(填代號)
 
.A.蠟燭B.紅磷C.硫粉
為了充分消耗容器中的氧氣,藥品的用量應(yīng)保證
 

(2)小組同學(xué)共同設(shè)計了如下圖的兩套裝置,你認(rèn)為合理的是
 
(填代號).
(3)為了確保實驗的成功,在裝藥品之前應(yīng)該
 

[分組實驗]在討論的基礎(chǔ)上,同學(xué)們分組進(jìn)行了實驗.
[數(shù)據(jù)分析]實驗結(jié)束后,整理數(shù)據(jù)如下:(注:集氣瓶容積為100mL)
組別 1 2 3 4 5 6
進(jìn)入集氣瓶中水的體積(mL) 20 21 19 20 22 18
(4)通過對實驗結(jié)果的交流,大多數(shù)同學(xué)都驗證出氧氣約占空氣體積的
 

通過實驗還可以推斷集氣瓶中剩余氣體的兩條性質(zhì)是
 
(答出一條即可).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

(2012?浦口區(qū)二模)某活動小組的同學(xué)對碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)進(jìn)行了下列探究:

【探究一】向放有一支燃著的蠟燭的燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸(如圖1所示):
(1)蠟燭燃燒變化的現(xiàn)象是:
蠟燭熄滅
蠟燭熄滅

(2)根據(jù)該實驗現(xiàn)象推測碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可用于
滅火
滅火
(寫出用途).
【探究二】利用碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng),可否用于驗證質(zhì)量守恒定律進(jìn)行了探究,實驗如下:
如圖2所示,在(吸濾)瓶中加入適量的碳酸鈉粉末,在小試管中加入鹽酸.將小試管放入吸濾瓶中,并用止水夾夾住支管處的橡皮管.稱量整個裝置的質(zhì)量,記錄讀數(shù).將吸濾瓶傾斜,使小試管中的鹽酸傾倒入瓶中,與碳酸鈉粉末反應(yīng).可觀察到如圖3
所示的現(xiàn)象.再次稱量整個裝置的質(zhì)量,記錄讀數(shù).
兩次讀數(shù)
是(或否)
是(或否)
(填“是”或“否”)相等.理由是
在密閉容器中反應(yīng),符合質(zhì)量守恒定律(或否,因為氣球受到空氣浮力,導(dǎo)致稱量不準(zhǔn)確)?
在密閉容器中反應(yīng),符合質(zhì)量守恒定律(或否,因為氣球受到空氣浮力,導(dǎo)致稱量不準(zhǔn)確)?

【探究三】碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)后剩余溶液的成分探究(假設(shè)二氧化碳已完全放出,雜質(zhì)溶于水,不參加反應(yīng)且呈中性).甲、乙兩同學(xué)分析認(rèn)為剩余溶液中一定含有氯化鈉,可能有鹽酸或碳酸鈉.為驗證是否含有鹽酸,他們采用了不同方法進(jìn)行實驗,得到了相同的結(jié)論.
查找資料:氯化鈉溶液呈中性
實驗操作 實驗現(xiàn)象 結(jié)論
取樣于試管中,滴加
?紫色石蕊
?紫色石蕊
試液
試液變紅 有鹽酸
取樣于試管中,逐滴滴加碳酸鈉溶液
有氣泡產(chǎn)生?
有氣泡產(chǎn)生?
【探究四】某興趣小組同學(xué)向盛有6.0g純堿樣品的燒杯里加入40.0g鹽酸,實驗測定完全反應(yīng)后燒杯中剩余物的質(zhì)量為43.8g,且溶液顯酸性.(假設(shè)純堿樣品中的雜質(zhì)不與鹽酸反應(yīng))
求:
(1)產(chǎn)生的二氧化碳的質(zhì)量為
2.2g?
2.2g?
g.
(2)純堿樣品中碳酸鈉的質(zhì)量(寫出計算過程).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

精英家教網(wǎng)小資料1775年法國化學(xué)家拉瓦錫在定量研究空氣組成時,發(fā)現(xiàn)從空氣中分離得到N2的密度與分離含氮物質(zhì)得到N2的密度之間總有一個微小的差異,但這并沒引起他的注意.一百多年后,英國科學(xué)家雷利對這0.0064g/cm3的差異進(jìn)行了分析,幾經(jīng)努力,他終于發(fā)現(xiàn)在空氣中還存在著一種懶惰的氣體--氬氣,從而發(fā)現(xiàn)了惰性氣體家族.
(1)閱讀資料,你有哪些感受?
(2)下面是科學(xué)家雷利在實驗探究中的幾個重要步驟,請補(bǔ)充完整:問題與猜想→
 
-→分析與結(jié)論-→
 

(3)某同學(xué)在探究空氣成分中氧氣的含量時,模擬了科學(xué)家的探究過程.他設(shè)計了如下實驗:在由兩個注射器組成的密閉容器內(nèi)留有25mL空氣,給裝有細(xì)銅絲的玻璃管加熱(如圖).請你與之合作.繼續(xù)完成該實驗的探究.

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