實(shí)驗(yàn)時(shí),小明不慎將試管底部打破一個(gè)小洞,他將破試管廢物利用,用來(lái)組裝成了一套可以用于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置,還可以控制反應(yīng)的發(fā)生和停止。你認(rèn)為能達(dá)到目的是( )
A.雙氧水和二氧化錳粉末混合制氧氣
B.碳酸鈉粉末和稀鹽酸混合制取二氧化碳
C.塊狀大理石和稀鹽酸混合制取二氧化碳
D.塊狀石灰石和稀硫酸混合制取二氧化碳
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
能源的合理利用與開(kāi)發(fā)是非常重要的。
(1)將煤作為燃料,主要是利用碳元素與氧反應(yīng)放出的________;有時(shí)燃?xì)庠罨蛎籂t會(huì)產(chǎn)生黑煙,是因?yàn)槿剂现械奶疾荒躝_______燃燒。
(2)汽車(chē)用柴油是由________加工的產(chǎn)品,汽車(chē)尾氣中氮的氧化物直接排放到空氣中,溶于雨水會(huì)形成________;剂蠈(duì)環(huán)境的影響不容忽視,人們正在開(kāi)發(fā)和利用的新能源之一是________。
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
與容積的1/3有關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作是
A.用紅磷燃燒除去鐘罩內(nèi)空氣中的氧氣 B.給酒精燈中添加酒精
C.用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣是否集滿 D.給試管內(nèi)的液體加熱
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
兩支試管中各注入5mL滴有石蕊試液的蒸餾水,通入CO2氣體,然后一支試管加熱
另一支試管中撒入少量的活性炭,兩支試管中顏色變化分別為:
①紅-紫-無(wú) ②紫-紅-紫 ③紫-紅-無(wú) ④無(wú)-紅-無(wú);其中正確的是 ( )
A.①② B.②④ C.②③ D.①③
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
在“宏觀-微觀-符號(hào)”之間建立聯(lián)系,是化學(xué)學(xué)科特有的思維方式。下圖是某化學(xué)反應(yīng)的微觀模擬圖,其中和分別表示兩種質(zhì)子數(shù)不同的原子,a、b分別表示反應(yīng)前和反應(yīng)后的物質(zhì)。請(qǐng)回答:
(1)a物質(zhì)、b物質(zhì)均屬于 (填物質(zhì)的類別),從微觀角度說(shuō)明你的判
斷依據(jù)是 ;
(2)反應(yīng)過(guò)程中的 、 和 三種微粒的個(gè)數(shù)比為 ;
(3)該反應(yīng)屬于 反應(yīng)(填基本反應(yīng)類型)。
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
小明同學(xué)從S+O2SO2中獲得以下信息:①該反應(yīng)反應(yīng)物是硫和氧氣;②反應(yīng)條件是點(diǎn)燃;③反應(yīng)前后元素種類和原子個(gè)數(shù)不變;④反應(yīng)前后分子總數(shù)保持不變;⑤參加反應(yīng)的硫和氧氣的質(zhì)量比為2∶1。其中正確的信息是 ( )
A.①②④⑤ B.①②③
C.④⑤ D.①②③⑤
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
某班同學(xué)在對(duì)CO2進(jìn)行功與過(guò)的討論時(shí),列舉的以下事實(shí)既可以體現(xiàn)CO2的功,又可以體現(xiàn)CO2的過(guò)的是( )
A.CO2可以使人窒息 B.CO2可以作氣體肥料
C.CO2可以產(chǎn)生溫室效應(yīng) D.固體CO2可用于人工降雨
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
世界上的物質(zhì)絢麗多彩變化萬(wàn)千,下列呈現(xiàn)出來(lái)的是化學(xué)變化的是( 。
| A. | 司馬光砸缸 | B. | 鑿壁偷光 | C. | 鋼鐵生銹 | D. | 鐵杵磨成針 |
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