12．某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下一組實(shí)驗(yàn)；取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥紙花，分別按如圖所示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．回答下列問題．
（1）觀察到紙花的顏色變化是：Ⅰ．紙花變紅；Ⅱ．紙花不變色；Ⅲ．紙花不變色；Ⅳ．紙花變?yōu)榧t色．
（2）該同學(xué)進(jìn)行的Ⅰ、Ⅱ兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，說明了酸能使紫色的石蕊試液變紅，水不能使紫色的石蕊試液變紅．
（3）該同學(xué)進(jìn)行四組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸（用文字?jǐn)⑹觯?br />（4）實(shí)驗(yàn)Ⅳ結(jié)束后，將紙花用酒精燈小心加熱烘烤后紙花又變紫，說明碳酸不穩(wěn)定、易分解，并寫出發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：H2CO3=CO2↑+H2O．

分析 石蕊試液遇酸變紅，二氧化碳本身不顯酸性，與水反應(yīng)生成的碳酸顯酸性，碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解．

解答 解：（1）水顯中性，石蕊在中性溶液中不變色，二氧化碳本身不顯酸性，不能使石蕊變色，與水反應(yīng)生成的碳酸顯酸性，能使石蕊變紅；
（2）該同學(xué)進(jìn)行的Ⅰ、Ⅱ兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，說明了：酸能使紫色的石蕊試液變紅，水不能使紫色的石蕊試液變紅．
（3）該同學(xué)進(jìn)行四組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的目的是：驗(yàn)證二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸．
（4）實(shí)驗(yàn)Ⅳ結(jié)束后，將紙花用酒精燈小心加熱烘烤后紙花又變紫，說明碳酸不穩(wěn)定、易分解，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：H2CO3=CO2↑+H2O．
故答為：（1）紙花不變色，紙花變?yōu)榧t色；（2）酸能使紫色的石蕊試液變紅，水不能使紫色的石蕊試液變紅；（3）驗(yàn)證二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸；（4）碳酸不穩(wěn)定、易分解，H2CO3=CO2↑+H2O．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了二氧化碳的性質(zhì)的探究，完成此題，可以依據(jù)已有的課本知識(shí)結(jié)合題干敘述的內(nèi)容進(jìn)行．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

2．下列圖象與所對(duì)應(yīng)的敘述中關(guān)系正確的是（　�。�
A．
向 pH=3 的溶液中不斷加水
B．
一定溫度下，往 100g 水中不斷加入氯化銨
C．
向 H2SO4和 CuSO4的混合溶液中滴加 NaOH 溶液
D．
在一定量的硝酸銀溶液中加入適量的銅

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

3．在實(shí)驗(yàn)室配制溶液時(shí)，常涉及以下過程：在實(shí)驗(yàn)室配制溶液時(shí)，常涉及以下過程：①溶解②稱量③計(jì)算④裝瓶存放．請(qǐng)按要求回答問題：
（1）現(xiàn)欲配制50g 5%氯化鈉溶液，配制過程的先后順序是③②①④（填序號(hào)）．
（2）用已調(diào)節(jié)平衡的天平稱取氯化鈉固體時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針偏右，接下來的操作是添加藥品，直到天平平衡．
（3）在量取蒸餾水體積時(shí)，若仰視讀數(shù)，則會(huì)導(dǎo)致氯化鈉溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)＜（填“＜”或“＞”）5%．
（4）在溶解步驟中需要的儀器有燒杯、玻璃棒．玻璃棒進(jìn)行攪拌，其作用是加快溶解的速率．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

20．用化學(xué)符號(hào)表示：
（1）能幫助燃燒的氣體O2 
 （2）二氧化碳CO2
（3）密度最小的氣體H2
（4）氯氣Cl2．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

7．下列物質(zhì)屬于混合物的是（　�。�
A．氧氣B．自來水C．氯酸鉀D．金剛石

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

17．回答實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣及氧氣性質(zhì)驗(yàn)證的相關(guān)問題．

（1）寫出如圖1中標(biāo)有字母的儀器名稱 a酒精燈、b長(zhǎng)頸漏斗
（2）寫出高錳酸鉀制取氧氣的文字表式：高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣，如圖1所示，發(fā)生裝置應(yīng)選用A（填編號(hào)），圖中棉花的作用是防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管若選用C組合收集氧氣，應(yīng)該在觀察到C中氣泡連續(xù)均勻冒出現(xiàn)象時(shí)再收集，才能確保氧氣較純．若選用D組合收集氧氣，驗(yàn)滿的方法是將帶火星木條放于瓶口，如果復(fù)燃，則集滿；
（3）收集氧氣后，驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)，請(qǐng)回答下列問題
①圖2中反應(yīng)的文字表達(dá)式為鐵+氧氣$\stackrel{點(diǎn)燃}{→}$四氧化三鐵．
②圖3中反應(yīng)的文字表達(dá)式為硫+氧氣$\stackrel{點(diǎn)燃}{→}$二氧化硫．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

4．用化學(xué)式或化學(xué)符號(hào)填空：
（1）干冰CO2；            
（2）石灰石的主要成分CaCO3；
（3）兩個(gè)硫酸根離子2SO42-；   
（4）保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子H20；
（5）70個(gè)碳原子構(gòu)成的新型碳分子C70．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

1．觀察甲、乙兩幅圖回答以下問題：
（1）用分子原子的知識(shí)分析比較甲、乙裝置實(shí)驗(yàn)過程中水的變化情況A中水分子沒有改變，B中水分子改變；
（2）在圖乙電解水的裝置中，導(dǎo)線A連接的是電源的負(fù)極，小明推測(cè)“a試管內(nèi)產(chǎn)生的是氫氣，b試管內(nèi)產(chǎn)生的是氧氣．”這屬于科學(xué)探究中的B（填序號(hào)，下同）環(huán)節(jié)，還需要C來進(jìn)行驗(yàn)證．
A．提出問題 B．猜想與假設(shè)C．設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)D．獲得結(jié)論 E．反思與評(píng)價(jià)F．表達(dá)與交流
（3）要驗(yàn)證試管a中產(chǎn)生的氣體可用燃著的木條，現(xiàn)象是氣體燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰說明a氣體具有的化學(xué)性質(zhì)（填“物理性質(zhì)”或“化學(xué)性質(zhì)”）是可燃性．若試管a內(nèi)集到的氣體為5mL，則b試管收集到的氣體為2.5mL．若氫原子模型用表示，氧原子模型用表示，則構(gòu)成a試管中氣體微粒的模型可表示為B．

（4）寫出乙裝置中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式水$\stackrel{通電}{→}$氫氣+氧氣，該反應(yīng)的基本類型是分解反應(yīng)，這一反應(yīng)是將電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能．
（5）水通電生成未來最理想的能源--氫氣，因?yàn)槿紵装l(fā)生爆炸，因此點(diǎn)燃前必須檢驗(yàn)純度．這一過程發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式是氫氣+氧氣$\stackrel{點(diǎn)燃}{→}$水．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

2．為了制取CO2，三維同學(xué)分別選擇了下列方案：
甲：石灰石$\stackrel{稀鹽酸}{→}$CO2
乙：大理石$\stackrel{稀鹽酸}{→}$CO2
丙：碳酸鈉$\stackrel{稀鹽酸}{→}$CO2
（1）以上三種方案中你認(rèn)為最合理的是甲方案，原因是原材料價(jià)廉易得，反應(yīng)的速率適中，并寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑．
（2）另兩個(gè)方案的不足之處分別是乙方案生成了微溶的硫酸鈣沉淀覆蓋在碳酸鈣的表面上，阻止了反應(yīng)的繼續(xù)進(jìn)行、丙方案反應(yīng)的速率較快，不易收集．

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