(1)CH4中碳、氫元素的質(zhì)量比=____________。

(2) CO(NH2)2中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=_______________。(計算結(jié)果精確到0.1％)

(3)CO2轉(zhuǎn)化為C2H4的化學(xué)方程式為：2CO2+6H2一定條件C2H4+4H2O，若用24g H2轉(zhuǎn)化CO2，則理論上能生成C2H4_______________克(列式計算)?

(1)M是______________。

(2)反應(yīng)過程中，老師分別取圖中a、b、c三處所對應(yīng)的溶液，打亂順序后，請同學(xué)們用一定的方法將三種溶液加以鑒別(不用測定溶液pH的方法)。

小明和小紅分別取其中一種溶液進(jìn)行實驗：小明向所取溶液中加入___________溶液，觀察到有藍(lán)色沉淀生成。

結(jié)論：是a處溶液。

小紅向少量另一種溶液中滴加酚酞溶液，觀察到____________。

結(jié)論：是b處或c處溶液。

為進(jìn)一步確定該溶液成分，小紅又設(shè)計并完成如下實驗：

結(jié)論：剩余一種為b處溶液。

【提出問題】這瓶試劑可能是什么溶液呢？

【交流討論】根據(jù)受損標(biāo)簽的情況判斷，這瓶試劑不可能是_____________。

A．酸 B．堿 C．鹽

【查閱資料】

Ⅰ．常見的含鈉化合物有NaCl、NaOH、Na2CO3、NaHCO3。

Ⅱ．測定室溫(20℃)時，四種物質(zhì)的溶解度的數(shù)據(jù)如下：

【得出結(jié)論】這瓶試劑不可能是__________。

【設(shè)計實驗】

為了檢驗該試劑中溶質(zhì)的成分，進(jìn)行了如下實驗：

【拓展延伸】

請根據(jù)【查閱資料】Ⅱ，設(shè)計一個實驗區(qū)別Na2CO3和NaHCO3：_____________

(1)裝置D中甲儀器的名稱為____________。

(2)用A裝置加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣，其中二氧化錳起__________作用；如用E 裝置收集氧氣時，何時收集？______________________。

(3)實驗室制取氫氣應(yīng)選擇的發(fā)生和收集裝置的組合可以是____________。

(4)制取氣體前應(yīng)先檢查裝置的氣密性，若按F圖所示操作，結(jié)果在導(dǎo)管口未看到氣泡，其可能原因是_____________________。

A．燒杯被換成了水槽

B．導(dǎo)管伸入水中位置過深

C．先用手捂住試管壁，再將導(dǎo)管另一端插入水中

(1)ob段發(fā)生反應(yīng)的基本類型是____________。

(2)bd段反應(yīng)的化學(xué)方程式為____________。

(3)a、b、c、d、e五點(diǎn)對應(yīng)的溶液中，含有兩種溶質(zhì)的有______________。

A．a(chǎn) B．b C．c D． d E．e

(1)焙燒所得的非氣態(tài)物用稀硫酸“酸浸”時，會產(chǎn)生少量可燃性氣體，生成該氣體的化學(xué)方程式為_________________。

(2)主反應(yīng)器中，溶液溫度控制在35℃以下的主要原因是__________。

(3)醫(yī)療上用碳酸亞鐵(FeCO3)給病人食用，可用于防治_____________。

(1)反應(yīng)生成硫酸鋇的質(zhì)量為________________？（請寫出計算過程）

(2)硫酸鋇在工業(yè)生產(chǎn)中作為填料加入塑料中，改善塑料的耐磨性和耐老化性，提高光亮效果，還可用于汽車部件、家電外殼等。請另寫一組制備硫酸鋇的反應(yīng)物______，寫出該反應(yīng)能發(fā)生的原因________。

【提出問題】氫氧化鈉溶液與二氧化碳和稀鹽酸能發(fā)生反應(yīng)嗎？

【做出猜想】猜想一：不能發(fā)生反應(yīng)。

猜想二：能發(fā)生反應(yīng)但無明顯現(xiàn)象。

【查閱資料】已知通常狀況下，1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳。

【實驗探究】

(1)甲組：探究氫氧化鈉溶液與二氧化碳能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

方案一： 向①中得到的液體中滴加某溶液，觀察到有氣泡產(chǎn)生，說明氫氧化鈉溶液能與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生該現(xiàn)象的化學(xué)方程式是_________。

方案二： 向充滿20ml二氧化碳的密閉注射器中注入3ml氫氧化鈉溶液，觀察到如圖現(xiàn)象時，說明二者已反應(yīng)。請你解釋說明該方案是否嚴(yán)謹(jǐn)?________。

(2)乙組：探究氫氧化鈉溶液與稀鹽酸能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。乙組設(shè)計如下實驗進(jìn)行探究。

【反思與評價】

①通過交流，甲組認(rèn)為乙組的方案一不太嚴(yán)謹(jǐn)，從微觀角度解釋原因________。

②乙組同學(xué)經(jīng)過討論交流后接受了甲組同學(xué)的建議，并采用了一種物理方法探究氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)有新物質(zhì)生成，該方法可能是______。

【總結(jié)與提升】

愉快的探究之旅結(jié)束了，留給同學(xué)們的不僅僅是化學(xué)知識，更獲得了解決問題的科學(xué)方法。對于無明顯現(xiàn)象的化學(xué)變化，我們可以通過________的方法探究其反應(yīng)是否發(fā)生。

(1)儀器a的名稱是_______。

(2)實驗一是測定空氣中氧氣的含量，實驗中測得氧氣體積小于空氣體積的1/5，原因可能是___________（寫一條）。

(3)實驗二是實驗室制取氧氣，采用圖示方法收集氧氣的原因是________，反應(yīng)的化學(xué)方程式是______。

(4)實驗三是探究燃燒的條件，觀察到_______現(xiàn)象時，說明燃燒需要有氧氣參加。實驗中熱水的作用是________。

(5)實驗四是探究鐵生銹的條件，通過這個實驗得出日常生活中鐵的銹蝕與________有關(guān)。

以上氧氣的實例告訴我們，物質(zhì)一般都有兩面性，既有利的一面，也有弊的一面，我們要趨利避害，使我們的生活變得更加美好。

已知A、B、C、D、E是初中化學(xué)中常見的不同類別的物質(zhì)，A是一種氣體單質(zhì)，用“—”表示物質(zhì)之間可以相互反應(yīng)，用“→”表示一種物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化生成另一種物質(zhì)（部分反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件已略去）。請回答下列問題：

(1)C的化學(xué)式為______（寫一個），D的用途有__________（寫一種）。

(2)圖中沒有涉及的化學(xué)反應(yīng)類型為________。

(3)寫出反應(yīng)①的化學(xué)方程式________。