（2013?建寧縣質(zhì)檢）空氣成分中，體積分數(shù)最大的是（　　）

甲、乙、丙是三種單質(zhì)，其中甲是固體，乙、丙是氣體；A、B、C、D、E都是化合物，很多建筑物因含有E而受到酸雨的侵蝕．上述物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示（部分產(chǎn)物已略去）
（1）寫出下列物質(zhì)的化學式：A．，D．
（2）寫出反應(yīng)C→E的化學方程式．

（2008?北京一模）如圖是元素周期表中的一種元素，下列有關(guān)該元素的信息正確的是（　�。�

如圖所示實驗操作中，不正確的是（　�。�

（2008?徐匯區(qū)一模）能使帶火星的木條復燃的氣體是（　　）

若用加熱氯酸鉀的方法制取氧氣，要收集500mL氧氣，計算理論上需要消耗氯酸鉀的質(zhì)量．
（已知氧氣在該實驗條件下的密度為1.28g/L）

在“質(zhì)量守恒定律”的課堂教學中，老師引導同學們進行“化學反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系”的實驗探究．如圖實驗裝置和選用藥品，現(xiàn)分別以A、B、C、D表示如圖所示：
A、B、C三個實驗分別由甲、乙、丙三個組的同學來完成，D實驗由丁組同學對鎂條燃燒前后分別進行稱量，他們都進行了規(guī)范的操作、準確的稱量和細致的觀察．
（1）A實驗：白磷剛引燃，立即將錐形瓶放到天平上稱量，天平不平衡．結(jié)論是：質(zhì)量不守恒．待錐形瓶冷卻后，重新放到托盤天平上稱量，天平平衡．結(jié)論是：質(zhì)量守恒．你認為結(jié)論正確的是（填“前一種”或“后一種”），而導致另一種結(jié)論錯誤的原因是．整個過程中小氣球的變化是：．
（2）丙組同學認為C實驗說明了質(zhì)量守恒．請你從原子的角度說明為什么？；乙、丁兩組同學得到的錯誤結(jié)論是“實驗B、D均說明質(zhì)量不守恒”．老師指導同學們分析了B、D兩個實驗反應(yīng)前后天平不平衡的原因．你認為B實驗天平不平衡的原因是；D鎂條燃燒前后，質(zhì)量不相等的原因是．

將宏觀、微觀及化學符號聯(lián)系在一起是化學學科的特點．圖中三種小球分別代表氫原子、氧原子和氮原子．
（1）A、B、C、D表示四種物質(zhì)，其微觀示意圖如圖所示：
①從微觀角度看，B中每個分子由個原子構(gòu)成．
②從宏觀角度看，圖中表示混合物的是（填字母序號，下同），表示單質(zhì)的是．
（2）在一定條件下，A和B能發(fā)生化學反應(yīng)生成E和F，其微觀示意圖如圖所示：
若F為空氣中體積分數(shù)最大的氣體，則F的化學式為，該反應(yīng)中生成的E和F的質(zhì)量比為．

仿照下列化學方程式，寫出（1）～（4）的化學方程式：
2Fe（OH）₃ 

△   .

Fe₂O₃+3H₂O
2Mg+CO₂

點燃  .

2MgO+C
CO₂+2NaOH=Na₂CO₃+H₂O
3CO+Fe₂O₃ 

△   .

2Fe+3CO₂
（1）點燃鎂條放入二氧化硫氣體中：
（2）一氧化碳通過灼熱的氧化銅：
（3）二氧化硅與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：
（4）氫氧化鋁受熱分解：
你所寫的反應(yīng)中屬于分解反應(yīng)是    屬于置換反應(yīng)是（填序號）

某生態(tài)農(nóng)場對農(nóng)家廢料進行綜合利用，經(jīng)發(fā)酵得到一種含甲烷的混合氣體．該氣體中的甲烷（CH₄）可用來還原氧化銅，反應(yīng)的化學方程式為：CH4+4CuO

高溫 .

.

CO2+2□+4Cu
（1）上述“□”內(nèi)對應(yīng)產(chǎn)物的化學式為；
（2）分別用足量的一氧化碳和甲烷還原兩份等質(zhì)量的氧化銅，則兩個反應(yīng)生成銅的質(zhì)量比為．