科學(xué)探究．
【問題提出】植物的光合作用和呼吸作用同時進(jìn)行，兩者有何不同？
【實驗設(shè)計】在一晴朗的早晨，選取大小相似的同種植物兩盆，在花盆上各放入一杯澄清的石灰水，然后把其中一盆用無色透明的塑料袋罩住，放在陽光下；另一盆則用黑色塑料袋罩住，放在陰暗處（如圖）．
【實驗現(xiàn)象】傍晚，在塑料袋上都剪一小口，并插入燃著的木條試驗，發(fā)現(xiàn)A中木條比B中更亮；而A中的石灰水保持澄清，B中變渾濁．
【實驗分析和結(jié)論】
（1）上述實驗，設(shè)計者采用控制變量的研究方法，設(shè)計了一組實驗．
（2）A中木條燃燒更旺，說明A中更多，從而說明在陽光照射下植物主要發(fā)生作用．
（3）A中石灰水保持澄清，而B中變渾濁，說明B中更多，從而說明在缺少光照條件下，植物主要發(fā)生作用．
[反思拓展】
（1）植物的光合作用的原理可以表達(dá)為：水+二氧化碳太陽光葉綠體淀粉+氧氣，其中淀粉由什么元素組成？根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后種類不變，可知淀粉一定含有元素，可能含 元素．
（2）很多人喜歡在天剛蒙蒙亮?xí)r到茂密的林中進(jìn)行晨練，請你結(jié)合該實驗談?wù)効捶ǎ?!--BA-->．

實驗室常用制取氧氣的方法有：a．加熱氯酸鉀和二氧化錳粉末；b．加熱高錳酸鉀固體；c．用二氧化錳粉末作催化劑使過氧化氫（H₂O₂）溶液分解產(chǎn)生氧氣．其實驗裝置如圖1所示．

（1）寫出上圖中指定儀器的名稱：①③
（2）利用裝置A制氧氣，棉花團(tuán)的作用是；涉及其化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式為：．
（3）利用裝置B制氧氣時，長頸漏斗的下端要插入液面以下，其目是；涉及其化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式為：；在這個反應(yīng)中，起催化作用的物質(zhì)是．
（4）裝置A中收集方法是，此法原理利用氣體不與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)．采用此法收集氣體，能說明氧氣已收集滿的現(xiàn)象是．
（5）如果要求你在裝置B后面連接用向上排空氣法收集氣體的實驗裝置，你會選擇圖2中那個候選項．
（6）小鄭用高錳酸鉀制得的氧氣不純凈，請你幫他分析哪些因素會造成制取的氧氣不純凈？（答一條即可）．

如圖1空氣中氧氣含量的測定裝置．試回答：
（1）盛在燃燒匙中的物質(zhì)常用，顏色為，該物質(zhì)燃燒現(xiàn)象是．
（2）實驗中，燃燒匙中的物質(zhì)的質(zhì)量太少，測得氧氣的體積分
數(shù)會（填“偏小”、“偏大”或“無影響”）；
（3）該實驗中的止水夾應(yīng)在什么時候打開．
A．在燃燒匙伸入集氣瓶前打開    B．在燃燒匙中火焰熄滅后馬上打開
C．在實驗結(jié)束裝置冷卻后打開
（4）在這個實驗過程中，下圖2能正確表示的廣口瓶內(nèi)氣體體積變化情況的是．

（5）燃燒后，集氣瓶內(nèi)剩余的氣體主要是氮氣．請結(jié)合本實驗推測氮氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)．
①物理性質(zhì)：； ②化學(xué)性質(zhì)：．

下面是我們對學(xué)到的知識進(jìn)行聯(lián)系整理，請你在空白處填上適當(dāng)?shù)母拍�，使整個知識網(wǎng)絡(luò)完整化．

如果A、B兩圓分別表示化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，請你根據(jù)兩圓位置關(guān)系來回答下列問題：
（1）C表示有的化學(xué)反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是反應(yīng)．
（2）請你寫出一個屬于A的化學(xué)變化的反應(yīng)文字表達(dá)式．
（3）“石蠟+氧氣

點燃

水+二氧化碳”這個反應(yīng)屬于（填A(yù)、B或C）．

將宏觀、微觀及化學(xué)符號聯(lián)系在一起是化學(xué)學(xué)科的特點．
（1）根據(jù)下表信息，完成表中空格：

化學(xué)符號	2H	2N2 2N2	Mg2+	+5 P 2O5 +5 P 2O5
符號的意義	兩個氫原子 兩個氫原子	2個氮分子	一個鎂離子 一個鎂離子	五氧化二磷中磷元素的化合價為+5價

（2）A、B、C、D表示四種物質(zhì)，其微觀示意圖如下所示：

①從微觀角度看，A圖表示：3（填化學(xué)符號）
②從宏觀角度看，圖中表示混合物的是，單質(zhì)的是，化合物的是（填字母代號）．

下列推理中正確的是（　　）

已知C-12原子的質(zhì)量為1.993×10^-26kg，鎂原子的相對原子質(zhì)量為24.305，則一個鎂原子的質(zhì)量為（　　）

（2012?本溪）水是生命之源，下列有關(guān)水的說法正確的是（　　）