源僑中學(xué)九（9）的同學(xué)們根據(jù)實驗室提供的儀器和藥品進(jìn)行了氧氣的制備實驗，請回答以下問題．

（1）第一小組的同學(xué)們，在組長仲晴帶領(lǐng)下用過氧化氫溶液和二氧化錳（Mn0₂）混合制取氧氣，所選用的發(fā)生裝置為（填字母序號），反應(yīng)的文字表達(dá)式，反應(yīng)的基本類型是，二氧化錳
（Mn0₂）在反應(yīng)中起作用．實驗過程中該小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，發(fā)生裝置中有猛烈的泡沫產(chǎn)生，有些泡沫甚至進(jìn)入了導(dǎo)管，請?zhí)岢瞿愕母倪M(jìn)方案．
（2）第二小組的同學(xué)們，用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，反應(yīng)的文字表達(dá)式為，固定試管時，試管口要略向下傾斜的原因是．停止實驗時，應(yīng)先，然后再熄滅酒精燈．若用裝置C收集完一瓶氧氣，蓋上毛玻璃片，注意光滑的一面朝填“上”或“下”），把集氣瓶正放在桌面上．實驗結(jié)束后，袁老師要求該小組的同學(xué)思考：如果從本實驗中的固體殘渣（假定已完全反應(yīng)）中回收二氧化錳，可以進(jìn)行以下四個實驗步驟：a烘干，b溶解，c過濾，d洗滌．請你幫助他們排出正確的操作順序是（填寫選項序號）．
（3）第三小組的同學(xué)們，用高錳酸鉀加熱制取氧氣，他們首先對氣體發(fā)生裝置進(jìn)行了，然后才加入藥品．細(xì)心的林靜同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們小組收集到的氧氣呈現(xiàn)紫紅色，請你分析可能的原因．
（4）第四小組的同學(xué)們，直接加熱氯酸鉀制氧氣，發(fā)現(xiàn)很難迅速地獲得穩(wěn)定的氧氣流，組長蕭峰建議加點高錳酸鉀晶體試一試，結(jié)果實驗順利展開．高錳酸鉀為什么能改變了氯酸鉀制氧氣的速率呢？，是不是該反應(yīng)的催化劑？．
（5）乙炔又稱電石氣，是一種無色、無味、密度比空氣略小，不溶于水的氣體；工業(yè)上常用它燃燒產(chǎn)生的高溫來切割和焊接金屬；實驗室用電石（固體）與水反應(yīng)制取乙炔．你認(rèn)為制取乙炔應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是，乙炔燃燒生成二氧化碳和水，試寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式．

化學(xué)實驗中常常會出現(xiàn)意外情況，這是提升我們學(xué)科素養(yǎng)的良機，要善于發(fā)現(xiàn)和解決問題．請將解決問題的辦法填寫出來．
（1）用藥匙往試管里裝入粉末時，發(fā)現(xiàn)藥匙不能送至試管底部．；
（2）做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，集氣瓶底部破裂．；
（3）連接儀器裝置時，發(fā)現(xiàn)玻璃管不易插入帶孔的橡皮塞中．．

用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)符號填空或解讀有關(guān)符號與數(shù)字的意義：
（1）2個氮原子；（2）2個氫分子；（3）亞鐵離子；
（4）氧化鈣中鈣元素為+2價；（5）硫酸鐵；（6）PO₄^3-讀作；
（7）H₂O中“2”表示；
（8）圖中“2”表示．

下列說法中不正確的是（　�。�

在化學(xué)探究活動中，應(yīng)對物質(zhì)在變化前、變化中和變化后的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和描述．以下對實驗的觀察描述不正確的是
（　　）

（2011?麗水）建立一個適當(dāng)?shù)哪Ｐ蛠矸从澈痛�替客觀對象，可以幫助我們認(rèn)識和理解觀察不到的化學(xué)反應(yīng)．已知某兩種物質(zhì)在光照條件下能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，微觀模型示意圖如下，圖中相同小球代表同種原子，原子間的短線代表原子的結(jié)合．下列從圖示獲得的信息中錯誤的是（　�。�

處于生長發(fā)育期的青少年，如果嚴(yán)重缺鋅，會導(dǎo)致“侏儒癥“和智力發(fā)育不良．通過，食鹽加“鋅”利民工程可以改善我國民眾人體缺“鋅”實際狀況．這里的“鋅”指（　�。�

要遵守實驗室規(guī)則，并學(xué)習(xí)一些最基本的實驗操作方法和安全防護(hù)知識，這是實驗成功的重要保證．下列做法不正確的是（　�。�

下列物質(zhì)屬于純凈物的是（　�。�