17．W如圖所示先天性行為與學(xué)習(xí)行為的特征，其中陰影部分表示二者的共同特征，那么此部分可以表示為（　�。�
A．與遺傳因素有關(guān)B．生來(lái)就有的C．由生活經(jīng)驗(yàn)獲得D．能伴隨動(dòng)物一生

分析 （1）先天性行為是指動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是動(dòng)物的一種本能行為，不會(huì)喪失．
（2）學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后在動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的新的行為．

解答 解：動(dòng)物行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為，先天性行為是指動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后，在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)獲得的行為．可見其中陰影部分表示二者的共同特征，那么此部分可以表示為與遺傳因素有關(guān)．
故選：A

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解先天性行為與學(xué)習(xí)行為的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．醫(yī)學(xué)上移植器官不易成活，從免疫學(xué)角度解釋是由于（　�。�
A．血管沒(méi)有接通B．神經(jīng)不同
C．人體能識(shí)別異體組織D．位置不正

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．細(xì)胞是生命體結(jié)構(gòu)的基本單位，如圖所示各項(xiàng)中，不參與組成人體的細(xì)胞是（　　）
A．B．C．D．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．如圖是人體消化系統(tǒng)組成的示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）肝炎病人不能吃油膩食物．因?yàn)槿梭w最大的消化腺肝臟分泌的膽汁雖不含消化酶，但可以促進(jìn)的消化．
（2）營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被吸收后，可經(jīng)血液循環(huán)送到身體各處．被吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)最先到達(dá)心臟的右心房．
（3）有些藥物常被封裝在淀粉制成的膠囊中服用是因?yàn)閳D中的[⑤]胃不能消化淀粉，避免對(duì)其刺激．
（4）構(gòu)成人體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞．
（5）消化液最多的結(jié)構(gòu)是圖中的⑦或小腸．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列不屬于變態(tài)葉的是（　�。�
A．豬籠草的捕蟲葉B．仙人掌的葉刺C．豌豆的葉卷須D．馬鈴薯

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中各成分的關(guān)系示意圖，請(qǐng)據(jù)圖判斷（對(duì)的打√，錯(cuò)的打×）

（1）過(guò)程①是通過(guò)呼吸作用完成的．√；
（2）植物晚上完成過(guò)程①，白天完成過(guò)程②．×；
（3）過(guò)程③起到了促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)的作用．√；
（4）完成過(guò)程④的A是生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者．×；
（5）植物通過(guò)過(guò)程②在維持生物圈的碳一氧平衡中起重要作用．√．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．李明的媽媽接受了胃切除手術(shù)，她的消化能力在哪個(gè)方面受到的影響最大（　�。�
A．對(duì)淀粉的消化能力B．對(duì)蛋白質(zhì)的消化能力
C．對(duì)脂肪的消化能力D．對(duì)食物的消化沒(méi)有影響

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．如圖是某地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)示意圖，相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．圖中一條食物鏈?zhǔn)牵阂摇?/td>
B．甲進(jìn)行生命活動(dòng)的能量最終來(lái)自太陽(yáng)
C．在食物鏈中，含能量最多的是乙，最少的是丁
D．在生態(tài)系統(tǒng)中，有毒物質(zhì)含量最高的是乙

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．概念圖（concepemap）是一種節(jié)點(diǎn)代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法．它的理論基礎(chǔ)是Ausubel的學(xué)習(xí)理論．知識(shí)的構(gòu)建是通過(guò)已有的概念對(duì)事物的觀察和認(rèn)識(shí)開始的，是一種以直觀形象的方式表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能有效呈現(xiàn)思考過(guò)程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建的教學(xué)策略．根據(jù)所示概念圖，回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）填寫出概念圖中缺失的部分：①DNA；②基因．
（2）①分子結(jié)構(gòu)是由兩條長(zhǎng)鏈組成，它們就像旋轉(zhuǎn)的樓梯一樣互相盤繞，構(gòu)成了規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)．
（3）在人的體細(xì)胞中，控制性狀的【②】一般是成對(duì)存在的．

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