5．如圖表示枇杷各結(jié)構(gòu)中，屬于器官的是（　�。�
A．B．C．D．

分析 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次是細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體，與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次相比，植物體的結(jié)構(gòu)層次無(wú)系統(tǒng)，即細(xì)胞→組織→器官→植物體．

解答 解：A、該圖是一個(gè)植物細(xì)胞，不符合題意．
B、該圖屬于組織，不符合題意．
C、該圖是根，是植物六大器官之一，符合題意．
D、該圖是植物體，不符合題意．
故選：C

點(diǎn)評(píng) 解此題的關(guān)鍵是理解掌握動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次，區(qū)別動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

13．某同學(xué)做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)：①向1號(hào)、2號(hào)試管中加入2毫升漿糊；②再向1號(hào)試管中加入2毫升清水，2號(hào)試管中加入2毫升唾液；③將2支試管充分振蕩后，放入盛有溫水的燒杯中10分鐘取出，待冷卻后各加入2滴碘液（碘液遇淀粉變藍(lán)），觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

（1）1號(hào)試管和2號(hào)試管可以構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，變量是唾液，若1號(hào)試管加入的清水是2毫升，則2號(hào)試管中加入的唾液是2毫升，步驟③中，將兩支試管放置在37℃的溫水中，是為了模擬人體口腔的溫度．
（2）漿糊的主要成分是淀粉，滴入碘液后，兩支試管內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象是1號(hào)試管變藍(lán)，另一支試管不變藍(lán)，該實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明唾液淀粉酶對(duì)淀粉有消化作用．
（3）若實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，這位同學(xué)將煮沸制成的漿糊立即注入試管里，緊接著按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行試驗(yàn)，兩支試管再滴入碘液后均變藍(lán)，因?yàn)闈{糊溫度高，唾液淀粉酶活性破壞，淀粉沒(méi)有被分解．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：判斷題

14．在有性生殖過(guò)程中，精子和卵細(xì)胞是親子代間傳遞基因的橋梁√（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．兩株長(zhǎng)果茄子雜交后，其后代中長(zhǎng)果與圓果的比例為3：1，若用G、g分別表示顯性基因和隱性基因，則親代的基因組合方式是（　　）
A．GG和ggB．GG和GgC．Gg和GgD．gg和gg

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．有人說(shuō)綠色植物是“生命之母”，她為大多數(shù)生物提供（　�。�
①有機(jī)物②能量③氧氣④二氧化碳⑤水．
A．①和④B．①和③C．①和⑤D．②和④

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

10．傳染病和非傳染病不同，傳染病都具有傳染性，多數(shù)傳染病還有流行 性．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．如圖是家蠶發(fā)育過(guò)程圖，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．家蠶進(jìn)行有性生殖，不完全變態(tài)發(fā)育
B．①在交配產(chǎn)卵后死亡
C．蠶絲產(chǎn)于④時(shí)期
D．家蠶發(fā)育比蝗蟲(chóng)多一個(gè)③

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．我們班上有同學(xué)近段時(shí)間患上了舌炎，如果你是醫(yī)生你會(huì)建議他適當(dāng)?shù)胤孟旅婺姆N維生素（　�。�
A．維生素B2B．維生素B12C．維生素DD．維生素C

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列屬于人類特有的條件反射的是（　　）
A．看到梅子時(shí)會(huì)分泌唾液B．吃梅子時(shí)會(huì)分泌唾液
C．嗅到梅子氣味時(shí)會(huì)分泌唾液D．談?wù)撁纷訒r(shí)會(huì)分泌唾液

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同步練習(xí)冊(cè)答案