1.不是動物行為的共同特征的一項是( 。
A.動物的行為都是可以遺傳的
B.動物的行為都是一個運動變化的過程
C.動物的行為對其生存繁衍有重要作用
D.動物的行為的產(chǎn)生主要是神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)的結果

分析 動物的行為是指動物進行的從外部可以觀察到的有適應意義的活動.包括身體的運動、靜止的姿勢、體色的改變、氣味的釋放、各種叫聲等.

解答 解:A、學習行為是動物出生后在成長的過程中通過環(huán)境因素的影響,由生活經(jīng)驗和“學習”即必須借助個體的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷逐漸建立起來的,因此不是所有行為都是可以遺傳的,符合題意.
B、無論哪種動物行為,都是從外部可以觀察到的活動,都離不開動物身體內(nèi)部的生理活動,都是一個運動、變化的動態(tài)過程,不符合題意;
C、動物越高等,學習的本領越強,解決問題的能力就越強,適應各種復雜生活環(huán)境的能力也越強,因此比本能更有利于個體的生存和種族的繁衍,不符合題意;
D、動物建立后天學習行為的主要方式是條件反射.參與神經(jīng)中樞是大腦皮層,因此必須有神經(jīng)系統(tǒng)、體液的調(diào)控,不符合題意.
故選:A

點評 解答此類題目的關鍵是理解動物行為的特點.

練習冊系列答案
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序號處理方法
1適量碎屑、2毫升唾液、充分攪拌、水溫37℃
2適量碎屑、4毫升清水、充分攪拌、水溫37℃
3適量碎屑、2毫升唾液、充分攪拌、水溫5℃
4適量饅頭塊、2毫升唾液、不攪拌、水溫37℃
5適量碎屑、2毫升唾液、充分攪拌、水溫100℃
(1)第2號設計有錯,將錯誤之處改正為2毫升清水,改正設計后,1,2號對照,探究唾液對淀粉有消化作用.
(2)要探究牙齒的咀嚼、舌的攪拌對饅頭的消化作用,應選用1和4試管進行對照實驗.
(3)如果選用1,3,5號試管進行實驗,其探究的問題是溫度對唾液淀粉酶消化淀粉是否有影響?
(4)實驗5分鐘后將1號試管取出,滴加碘液,搖勻,如果實驗現(xiàn)象未達到預期效果,呈現(xiàn)淺藍色,可能的原因是實驗時間不足,淀粉沒有充分分解成麥芽糖,剩余淀粉遇碘變藍色(寫出一種即可)

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6.為了保護物種多樣性,我們應該做些什么(  )
A.制定保護生物的法律和法規(guī),加強宣傳教育
B.在需要保護生物生活的地方建立自然保護區(qū)
C.利用高科技手段對瀕危生物的遺傳進行保護
D.以上都可以

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13.“世界無煙日”為每年的( 。
A.12月1日B.6月5日C.5月31日D.7月11日

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10.生物的形態(tài)特征和生理特征叫做( 。
A.遺傳B.變異C.性狀D.載體

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11.有人作了如下的實驗
A實驗:取活的禽流感病毒注射在一只雞的體內(nèi),不久,此雞死亡.
B實驗:取滅活的禽流感病毒注射在另一只雞的體內(nèi),經(jīng)過幾周后,讓此雞的體內(nèi)產(chǎn)生抗體,然后,再取活的禽流感病毒注射在它的體內(nèi),結果它存活下來.
據(jù)上述實驗回答:
(1)B實驗中說明雞產(chǎn)生了抵抗禽流感病毒的抗體,雞產(chǎn)生的這種免疫是特異性免疫.
(2)將另一種病毒注射經(jīng)過B實驗處理的雞體內(nèi),雞是否存活?不能.為什么?因為體內(nèi)沒有抵抗該病毒的抗體.
(3)人類的計劃免疫中,相當于上述實驗中的B.
(4)A實驗中的雞在實驗中的作用是對照.
(5)帶病毒的雞對健康的人來說是傳染源,健康人是可稱易感人群,病雞焚燒或深埋屬于傳染病預防措施的控制傳染源.對雞舍和周圍環(huán)境進行消毒,屬于傳染病預防的切斷傳播途徑.

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