晚上,將金魚藻放在盛有水的試管中,將試管先后放在離白熾燈不同距離處,觀察試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目,收集到的數(shù)據(jù)如下表:
試管與燈的距離(厘米)每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)(個(gè))
1060
2025
3010
405
(1)請(qǐng)用曲線圖表示植物和光源的距離與產(chǎn)生的氣泡數(shù)之間的關(guān)系.(橫坐標(biāo)表示植物與光源的距離,縱坐標(biāo)表示產(chǎn)生的氣泡數(shù))
(2)通過分析植物和光源的距離與產(chǎn)生的氣泡數(shù)之間的關(guān)系,你得出的結(jié)論是________.
(3)如果將該試管放在黑暗中,你所預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是________;其原因是________.

解:(1)植物和光源的距離與產(chǎn)生的氣泡數(shù)之間的關(guān)系如右圖:
(2)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出的數(shù)據(jù)可知,距離燈越近,金魚藻產(chǎn)生的氧氣(氣泡)就越多,由于距離近光照會(huì)變強(qiáng),距離遠(yuǎn)光照會(huì)變?nèi),所以這一現(xiàn)象說(shuō)明,光照越強(qiáng),綠色植物的光合作用就會(huì)越強(qiáng),產(chǎn)生的氧氣(氣泡)就會(huì)越多.
(3)如果把試管放在黑暗處,根據(jù)植物進(jìn)行光合作用的條件必須有光,因此可知植物不能正常進(jìn)行光合作用,所以就不會(huì)產(chǎn)生氧氣冒出氣泡了.
故答案為:(1)如下圖

(2)光照越強(qiáng),綠色植物的光合作用就會(huì)越強(qiáng),產(chǎn)生的氧氣(氣泡)就會(huì)越多.
(3)試管中沒有氣泡冒出;因?yàn)樵诤诎抵胁荒苓M(jìn)行光合作用,所以就不會(huì)產(chǎn)生氧氣冒出氣泡了.
分析:此題是驗(yàn)證植物的光合作用釋放氧氣實(shí)驗(yàn)的拓展實(shí)驗(yàn).在解答題題是要注重根據(jù)現(xiàn)象分析結(jié)論.
點(diǎn)評(píng):分析試管與燈的距離,是導(dǎo)致哪種因素對(duì)植物產(chǎn)生作用,是解答此題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2012?覃塘區(qū)二模)晚上,將金魚藻放在盛有水的試管中,將試管先后放在離白熾燈不同距離處,觀察試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目.實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)如下表:

(1)從表中數(shù)據(jù)可以看出,金魚藻和光源的距離越近,產(chǎn)生的氣泡數(shù)越
,這種氣體是
氧氣
氧氣
.產(chǎn)生的氣泡數(shù)越多,說(shuō)明
光合
光合
作用越強(qiáng).
(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
在一定范圍內(nèi),光照越強(qiáng),光合作用越強(qiáng)
在一定范圍內(nèi),光照越強(qiáng),光合作用越強(qiáng)

(3)如果將這個(gè)試管放在黑暗中,實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)是怎樣呢?
無(wú)氣泡產(chǎn)生
無(wú)氣泡產(chǎn)生

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2011?鄰水縣)科學(xué)探究通常包括:提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果和得出結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié).請(qǐng)回答科學(xué)探究上述環(huán)節(jié)的有關(guān)問題.
(1)提出問題:當(dāng)你搬開花盆看到鼠婦時(shí),鼠婦很快就爬走了.以下?lián)饲榫疤岢龅膸讉(gè)問題,哪一個(gè)不夠具體、明確?(
A
A

A.鼠婦為什么會(huì)爬走呢?
B.鼠婦爬走是因?yàn)榄h(huán)境變明亮了嗎?
C.鼠婦爬走是因?yàn)榘釀?dòng)花盆對(duì)它產(chǎn)生了刺激嗎?
(2)作出假設(shè):許多作物是在春天氣候轉(zhuǎn)暖后播種的,天寒地凍不適合播種.由此可以對(duì)種子萌發(fā)的環(huán)境條件作出的假設(shè)是
種子的萌發(fā)需要適宜的溫度
種子的萌發(fā)需要適宜的溫度

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):為證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用,某小組的同學(xué)分別提出了三種實(shí)驗(yàn)方案,請(qǐng)判斷哪個(gè)實(shí)驗(yàn)方案更能說(shuō)明問題.                                    (
C
C

A.將甲組放在無(wú)菌條件下,乙組暴露在空氣中.
B.將甲組滅菌后放在無(wú)菌條件下,乙組暴露在空氣中.
C.將甲乙兩組都進(jìn)行滅菌,甲組放在無(wú)菌條件下,乙組接種細(xì)菌后放在無(wú)菌條件下.
(4)實(shí)施實(shí)驗(yàn):“探究饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)中,某同學(xué)用量筒先量取2毫升唾液倒入試管中,馬上再用同一個(gè)量筒量取2毫升清水倒入另一只試管中,以形成對(duì)照.這種操作方式不夠嚴(yán)謹(jǐn),請(qǐng)加以改正.
量取清水要另取一個(gè)量筒(或者把量筒洗凈后再量取清水;或者先量取清水再量取唾液)
量取清水要另取一個(gè)量筒(或者把量筒洗凈后再量取清水;或者先量取清水再量取唾液)

(5)分析結(jié)果和得出結(jié)論:晚上,將金魚藻放在盛有水的試管中,將試管先后放在離白熾燈不同距離處,觀察試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目.收集到了如下表所示的數(shù)據(jù).
    • 試管與燈的距離(厘米) 10 20 30 40
      每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)(個(gè)) 60 25 10 5由此可以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是:
      氣泡多光照越強(qiáng),光合作用越強(qiáng)
      氣泡多光照越強(qiáng),光合作用越強(qiáng)

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      科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

      (2007?樂山)晚上,將金魚藻放在盛有水的試管中,將試管先后放在離白熾燈不同距離處,觀察試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目,收集到的數(shù)據(jù)如下表:

      試管與燈的距離(厘米) 每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)(個(gè))
      10 60
      20 25
      30 10
      40 5(1)請(qǐng)用曲線圖表示植物和光源的距離與產(chǎn)生的氣泡數(shù)之間的關(guān)系.(橫坐標(biāo)表示植物與光源的距離,縱坐標(biāo)表示產(chǎn)生的氣泡數(shù))
      (2)通過分析植物和光源的距離與產(chǎn)生的氣泡數(shù)之間的關(guān)系,你得出的結(jié)論是
      光照越強(qiáng),綠色植物的光合作用就會(huì)越強(qiáng),產(chǎn)生的氧氣(氣泡)就會(huì)越多.
      光照越強(qiáng),綠色植物的光合作用就會(huì)越強(qiáng),產(chǎn)生的氧氣(氣泡)就會(huì)越多.

      (3)如果將該試管放在黑暗中,你所預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是
      試管中沒有氣泡冒出
      試管中沒有氣泡冒出
      ;其原因是
      因?yàn)樵诤诎抵胁荒苓M(jìn)行光合作用,所以就不會(huì)產(chǎn)生氧氣冒出氣泡了.
      因?yàn)樵诤诎抵胁荒苓M(jìn)行光合作用,所以就不會(huì)產(chǎn)生氧氣冒出氣泡了.

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      科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

      (2010?樂山)晚上,將金魚藻放在盛有水的試管中,將試管先后放在離白熾燈如下距離處,在相同時(shí)間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是( 。

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      科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

      精英家教網(wǎng)晚上,將金魚藻放在盛有水的試管中,將試管先后放在離白熾燈不同的距離處,觀察試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目.這樣收集到的數(shù)據(jù)如右表,請(qǐng)分析:
      (1)實(shí)驗(yàn)中的氣泡主要是
       

      (2)植物與光源越近,產(chǎn)生的氣泡越
       
      ,可見,光照越強(qiáng),綠色植物的光合作用作用越
       
      ,產(chǎn)生的
       
      越多.
      (3)如果將這個(gè)試管放在黑暗中,你能預(yù)測(cè)這試驗(yàn)結(jié)果嗎?
       
      (填能或不能)理由是
       

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