在進行探究時，如果實驗結果與假設不符，正確的處理方法是
A.修改適應過程，使其與假設相符
B.修改實驗數據，使其與假設相符
C.修改結果，使其與假設相符
D.修改假設，重新做實驗
閱讀快車系列答案科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解
| 1克花生仁燃燒放出的能量（單位：焦） | 1克核桃仁燃燒放出的能量（單位：焦） | |||||||||||||||||||||
| 一組 | 7261 | 11844 | ||||||||||||||||||||
| 二組 | 8108 | 11860 | ||||||||||||||||||||
| 三組 | 9576 | 12390 | ||||||||||||||||||||
| 四組 | 9850 | 13860 | ||||||||||||||||||||
| 五組 | 9762 | 13860 | ||||||||||||||||||||
| 六組 | 7480 | 11592比較表中的兩組數據，你得出的結論是 核桃仁所含能量高于花生仁 核桃仁所含能量高于花生仁 ．1克花生仁完全燃燒放出的能量實際約為23500焦，1克核桃仁完全燃燒放出的能量實際約為31800焦，與各小組測得的數值相比較有較大差異，請解釋原因： 燃燒時大量的光和熱輻射在環(huán)境中散失、測量時出現誤差（稱量、讀數等）；燃燒裝置（易拉罐、錐形瓶等）吸熱；燃燒不充分；花生仁和核桃仁點燃后未迅速放入燃燒裝置中；燃燒方式應用火焰的外焰加熱錐形瓶底等 燃燒時大量的光和熱輻射在環(huán)境中散失、測量時出現誤差（稱量、讀數等）；燃燒裝置（易拉罐、錐形瓶等）吸熱；燃燒不充分；花生仁和核桃仁點燃后未迅速放入燃燒裝置中；燃燒方式應用火焰的外焰加熱錐形瓶底等 ．（答出一點即可）（3）農民伯伯春天花生播種后常采用地膜覆蓋的方法，這是為了 提高地表溫度，減少土壤水分的散失 提高地表溫度，減少土壤水分的散失 ，利于種子的萌發(fā)．（4）在探究“花生果實大小的變異”活動中，某小組同學測量了兩個不同品種的花生，依據測量數據繪出了圖乙所示的曲線．請你解釋產生這種現象的原因： 這是變異現象，生物的性狀是基因和環(huán)境共同作用的結果 這是變異現象，生物的性狀是基因和環(huán)境共同作用的結果 ．
查看答案和解析>> 科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解 （2013?內江）某校七年級探究性學習小組的同學們，個個都是愛動腦筋的好孩子，他們學習了《生物圈中的綠色植物》相關知識后，利用課余時間，對課堂所學知識進行了進一步探究．下面是該小組同學在各自進行課外探究活動的基礎上，在一次小組交流與討論會上所做的歸納與總結，請認真閱讀后完善其相關問題：  （1）茜茜同學說，為了驗證“綠葉在光下制造淀粉”，我進行了如圖1所示的實驗操作： ①在步驟2中，用黑紙片把一片葉的部分區(qū)域從上、下兩面遮蓋，這樣做的目的是設置 對照 對照 ，這樣設置后，該實驗中的變量是光 光 ．②進行步驟5和步驟6的目的，是為了檢驗葉片中是否含有 淀粉 淀粉 ．（2）媛媛同學說，我到姥姥家吃枇杷的時候發(fā)現，樹頂的枇杷比樹冠下方的枇杷更甜．這是因為樹頂的葉片可以接受更多光照，制造更多 有機物 有機物 ．（3）丹丹同學說，我在吃枇杷時發(fā)現，有的枇杷的果實內只有一粒種子，有的枇杷的果實內有多粒種子，枇杷果實內種子的粒數是由枇杷花的子房中含有多少個 胚珠 胚珠 決定的．（4）旺旺同學說，我將圖2甲所示葉片的主脈切斷，在圖2乙所示葉片的C處貼上錫箔，在陽光照射4小時，經脫色并用碘液處理后，A部分呈棕褐色，B部分呈藍色，錫箔的位置不呈藍色，以上實驗能夠分別證明光合作用需要 水、光 水、光 ．（5）西西同學說，已知白菜葉下表皮氣孔數多于上表皮．我取甲、乙、丙、丁四片大小、重量相同的新鮮白菜葉片，作下表所示處理：再將四片葉置于通風處，5小時后稱重，其重量從重到輕的順序是 丁→丙→乙→甲 丁→丙→乙→甲 ．
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（2012?湖北）在建設“四個襄陽”的進程中，生態(tài)農業(yè)、特色農業(yè)成為我市新農村建設的一個亮點．老河口的梨、棗陽的桃，南漳、�？档南愎�、木耳…在不斷為農民朋友創(chuàng)造經濟效益的同時，也成為我市一張張新的名片．根據所學的生物學知識，完成下列問題：
