根據(jù)表中第 （　�。┙M的調(diào)查結(jié)果可以推斷無(wú)耳垂是隱形性狀．
A、ⅠB、ⅡC、Ⅲ
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

日本于20世紀(jì)50年代發(fā)生的
 
 病，是由于當(dāng)?shù)鼐用耖L(zhǎng)期食用富含
 
 的魚(yú)蝦造成的，患者手腳麻木、運(yùn)動(dòng)失靈，甚至呈瘋癲狀態(tài)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

為探究酸雨對(duì)人類(lèi)的影響，某小組同學(xué)以種子的萌發(fā)為研究對(duì)象專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“酸雨對(duì)生物的影響”探究實(shí)驗(yàn)，用食醋和清水配置成“模擬酸雨”，并把pH控制在4.0以下．設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案如下，請(qǐng)補(bǔ)充完整下列步驟：
①提出問(wèn)題：
 
．
②作出假設(shè)：酸雨對(duì)種子的萌發(fā)有影響．
③制定計(jì)劃：
a．找一個(gè)培養(yǎng)皿并在底部墊上幾層吸水紙，加入少量的水使紙濕潤(rùn)，在紙上放10粒綠豆種子，在種子上面覆蓋潮濕的紗布，把培養(yǎng)皿放在溫暖的地方培養(yǎng)．
b．每天在紗布上淋幾次“模擬酸雨”．
c．觀察綠豆種子的萌發(fā)狀況．
④實(shí)施計(jì)劃
⑤得出結(jié)論：如果這些種子
 
（填“萌發(fā)”或“不萌發(fā)”）[不考慮種子的自身?xiàng)l件、休眠等]，就能說(shuō)明是受酸雨的影響．
⑥表達(dá)與交流
經(jīng)過(guò)交流，小組成員發(fā)現(xiàn)應(yīng)設(shè)置對(duì)照，對(duì)照組應(yīng)該使用
 
與模擬酸雨對(duì)照．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下列動(dòng)物行為屬于學(xué)習(xí)行為的是（　�。�
A、親鳥(niǎo)育雛喂食B、蜜蜂采蜜C、蚯蚓學(xué)走迷宮D、蜘蛛結(jié)網(wǎng)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

花生的花結(jié)構(gòu)中，能發(fā)育成花生仁的是（　�。�
A、子房B、受精卵C、胚珠D、子房壁

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

為了有效防止疫情的傳播和蔓延，研制預(yù)防H7N9流感的疫苗成為當(dāng)務(wù)之急．通過(guò)注射疫苗來(lái)預(yù)防傳染病，這種措施屬于（　　）
A、控制傳染源B、切斷傳播途徑C、保護(hù)易感人群D、控制流行性

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

2013年4月4日農(nóng)業(yè)部通報(bào)國(guó)家禽流感參考實(shí)驗(yàn)室從上海市松江區(qū)滬淮農(nóng)副產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)的鴿子中檢測(cè)出了H7N9禽流感病毒，那么攜帶病毒的鴿子屬于（　　）
A、傳染源B、傳染途徑C、易感類(lèi)群D、病原體

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

某人的尿量比正常情況下增加數(shù)倍，發(fā)生病變的部位可能是（　�。�
A、腎小球B、腎小管C、腎小囊D、輸尿管

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

生來(lái)就慣用右手與生來(lái)就慣用左手（都不包括后天的矯正和練習(xí)）是一對(duì)相對(duì)性狀．父親慣用左手，母親慣用右手，他們生了一個(gè)慣用右手的兒子．據(jù)此作出下列判斷，其中正確的是（　�。�
A、慣用右手一定是顯性性狀B、假如這對(duì)夫婦再生一個(gè)孩子，一定慣用左手C、難以判斷哪一個(gè)是隱性性狀D、假如這對(duì)夫婦再生一個(gè)孩子，一定慣用左手

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同步練習(xí)冊(cè)答案