分析 圖示表示了人體新陳代謝的部分生理過程,包括了食物的消化和吸收、人體與外界的氣體交換、血液循環(huán)、尿的形成等生理過程.圖示中:A表示消化系統(tǒng),B表示循環(huán)系統(tǒng),C表示呼吸系統(tǒng),D表示皮膚,E表示泌尿系統(tǒng);過程①表示營養(yǎng)物質(zhì)的吸收,②表示吸氣;a是二氧化碳,b是氧氣,c是營養(yǎng)物質(zhì),d是尿液,據(jù)此解答..
解答 解:(1)根據(jù)圖示可知:A表示消化系統(tǒng),B表示循環(huán)系統(tǒng),淀粉在A消化系統(tǒng)中的口腔中初步消化成麥芽糖,進(jìn)入小腸后被徹底消化成葡糖糖后進(jìn)入B表示循環(huán)系統(tǒng)才能被小腸吸收,進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng).營養(yǎng)物質(zhì)被送入血液循環(huán)的過程叫做吸收,①表示吸收過程.
(2)若C表示肺泡,過程②表示肺的通氣,是通過呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的.過程B被稱為肺的換氣,是通過擴(kuò)散作用實(shí)現(xiàn)的,血液由含氧少,顏色暗紅的靜脈血變成含氧多、顏色鮮紅的動(dòng)脈血.
人體進(jìn)行呼吸作用的主要場所在組織細(xì)胞內(nèi),組織細(xì)胞把體內(nèi)的有機(jī)物氧化分解,產(chǎn)生二氧化碳和水,并且釋放出能量供生命活動(dòng)需要,少部分用來維持體溫.在分解有機(jī)物時(shí)產(chǎn)生了大量的二氧化碳,故經(jīng)過B和組織細(xì)胞之間的氣體交換,血液中二氧化碳的含量增高.
(3)如圖是人體血液循化模式圖:
當(dāng)肌肉注射某種藥物后,藥物經(jīng)上、下肢靜脈進(jìn)入毛細(xì)血管,匯集上、下腔靜脈,進(jìn)入右心房,再流入右心室,隨著肺循環(huán)和體循環(huán)進(jìn)行流動(dòng),所以藥物最先進(jìn)入心臟的右心房.心室收縮,心房舒張,房室瓣關(guān)閉,動(dòng)脈瓣打開保證血液由心室進(jìn)入動(dòng)脈.
(4)物質(zhì)d尿液的形成要經(jīng)過腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過濾作用和腎小管的重吸收作用兩個(gè)連續(xù)的過程.當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時(shí),除了血細(xì)胞和大分子的蛋白質(zhì)外,其他的如水、無機(jī)鹽、尿素、葡萄糖會(huì)濾過到腎小囊腔形成原尿;當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時(shí),其中大部分水、部分無機(jī)鹽和全部的葡萄糖被重新吸收回血液,而剩下的如尿素、一部分無機(jī)鹽和水構(gòu)成了尿液的成分.
故答案為:
(1)葡萄糖;吸收
(2)收縮;二氧化碳
(3)右心房;動(dòng)脈;
(4)腎小球(和腎小囊內(nèi)壁)的濾過作用; 腎小管的重吸收作用
點(diǎn)評 解題的關(guān)鍵是知道食物的消化和吸收、人體與外界的氣體交換、血液循環(huán)、尿的形成等生理過程,解答時(shí)宜結(jié)合圖示逐題分析作答.
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有細(xì)胞壁 | B. | 有系統(tǒng) | ||
C. | 能適應(yīng)環(huán)境 | D. | 能從外界攝取營養(yǎng) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對病人或疑似患者進(jìn)行隔離治療,屬于保護(hù)易感人群 | |
B. | 醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行嚴(yán)格的消毒屬于切斷傳播途徑 | |
C. | 加強(qiáng)鍛煉,增強(qiáng)抵抗力屬于保護(hù)易感人群 | |
D. | 傳染病的流行需同時(shí)具備傳染源、傳播途徑、易感人群三個(gè)環(huán)節(jié) |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 第一營養(yǎng)級,初級消費(fèi)者 | B. | 第二營養(yǎng)級,初級消費(fèi)者 | ||
C. | 第二營養(yǎng)級,次級消費(fèi)者 | D. | 第三營養(yǎng)級,次級消費(fèi)者 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 維生素D | B. | 維生素B1 | C. | 維生素C | D. | 維生素A |
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