為了探究種子萌發(fā)時是否消耗了氧氣,某同學(xué)將正在萌發(fā)的種子和煮熟冷卻至室溫的種子分別裝在兩個玻璃瓶中,在溫暖的地方放置一夜,再分別把一蠟燭放入瓶口觀察實驗現(xiàn)象.該實驗的變量以及放入的蠟燭的狀態(tài)分別是什么( 。
A、種子是否有生命力  燃燒的蠟燭B、氧氣的含量  燃燒的蠟燭C、種子是否有生命力  快要熄滅的蠟燭D、氧氣的含量  快要熄滅的蠟燭
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

科學(xué)工作者將一種普通(產(chǎn)量低)的矮桿(抗倒伏能力強)小麥與一種高產(chǎn)的高桿(抗倒伏能力差)的小麥作親本培育后代,在后代植株中出現(xiàn)了普通高桿、普通矮桿、高產(chǎn)高桿、高產(chǎn)矮桿四種類型的小麥.選出高產(chǎn)矮桿植株進行培育,再經(jīng)過若干代的選擇培育便得到高產(chǎn)矮桿的小麥新品種.據(jù)此回答:
(1)題中涉及到小麥的
 
對性狀,分別是
 

(2)性狀從親代傳給后代的現(xiàn)象叫做
 
,后代中出現(xiàn)了普通高桿和高產(chǎn)矮桿新類型,這種現(xiàn)象叫做
 

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科目:初中生物 來源: 題型:

早春溫室種桃,成熟早,價格高,已成為果農(nóng)增收的重要方式,溫室內(nèi)的溫度與桃子產(chǎn)量有著密切聯(lián)系.為探究這一問題,生物科技實驗小組將某植物放在特定的實驗裝置中,研究溫度對光合作用和呼吸作用的影響(其他實驗條件都是適宜的),實驗以CO2的吸收量與釋放量為指標,實驗結(jié)果如表:
溫度(℃) 5 10 15 20 25 30 35
光照下吸收CO2(mg/h) 1.00 1.75 2.50 3.25 3.75 3.50 3.00
黑暗下吸收CO2(mg/h) 0.5 0.75 1.00 1.50 2.25 3.00 3.50
(1)植物吸收的CO2主要用于
 

(2)從表中數(shù)據(jù)可知,如果連續(xù)12小時光照再連續(xù)12小時黑暗,則溫度控制在
 
時,植物積累的有機物最多.
(3)從實驗結(jié)果看,果農(nóng)要提高桃子的產(chǎn)量,夜間可適當降低溫室內(nèi)的溫度.這樣做的理論依據(jù)是
 

(4)實驗小組在實驗過程中,需要經(jīng)常給植物澆水,根吸收的水分由
 
運輸?shù)街参矬w其它部位.
(5)詩句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”所描述的自然現(xiàn)象中,影響山寺桃花晚開的非生物因素是
 

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科目:初中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)呼吸作用的敘述中,正確的是( 。
A、細胞中的物質(zhì)都能作為呼吸作用的原料B、有機物分解所釋放的能量完全被細胞利用C、有機物只能在有氧的情況下才能被分解D、呼吸作用發(fā)生在所有活細胞中

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科目:初中生物 來源: 題型:

圖甲表示發(fā)生在植物葉內(nèi)的某些生理過程,圖乙為該植物葉肉細胞結(jié)構(gòu)示意圖.下列相關(guān)敘述錯誤的是( 。
A、與人的口腔上皮細胞相比,圖乙特有的結(jié)構(gòu)有②、③、⑥B、增加二氧化碳濃度,可提高甲圖中過程A的效率C、甲圖中過程C發(fā)生在乙圖的⑤中D、過程B的強弱受光照強度、環(huán)境溫度、空氣濕度和空氣流動等環(huán)境因素的影響

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科目:初中生物 來源: 題型:

人體內(nèi)的氧氣.被用來( 。
A、分解有機物B、為人體提供能量C、殺死細菌和病毒D、運輸營養(yǎng)物質(zhì)

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科目:初中生物 來源: 題型:

林偉同學(xué)將正在萌發(fā)的種子裝入一個密閉的實驗裝置中,每隔一段時間測定其內(nèi)部的溫度和氧氣含量,并將結(jié)果繪制成下列圖線.如果橫軸表示時間,縱軸表示溫度和氧氣含量,能正確反應(yīng)溫度(a)和氧氣含量(b)隨時間變化的是( 。
A、B、C、D、

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科目:初中生物 來源: 題型:

關(guān)于植物呼吸作用和光合作用的敘述,正確的是(  )
A、居室內(nèi)一直放置很多的花卉,可以產(chǎn)生氧氣,對人體健康有益B、曬干后的種子也會進行呼吸作用C、植物白天只進行光合作用,夜晚只進行呼吸作用D、植物呼吸作用與無機鹽的吸收無關(guān)

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科目:初中生物 來源: 題型:

在有光照的情況下,把點燃的蠟燭放在密閉的玻璃罩內(nèi),不久火焰熄滅了,但若在玻璃罩內(nèi)放一株綠色植物,蠟燭會一直燃燒,請解釋這一現(xiàn)象的原因(  )
A、綠色植物在光下能制造有機物B、綠色植物在光下能釋放氧氣C、綠色植物在光下能釋放二氧化碳D、綠色植物在光下能吸收二氧化碳

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同步練習(xí)冊答案