11．活的植物細胞、動物細胞和細菌等微生物的細胞，所共有的生理活動是（　�。�
A．光合作用B．呼吸作用C．蒸騰作用D．運輸作用

分析 （1）綠色植物的光合作用是指綠色植物利用光能在葉綠體里把二氧化碳和水等無機物合成有機物，釋放氧氣，同時把光能轉(zhuǎn)變成化學能儲存在合成的有機物中的過程．
（2）呼吸作用是指在線粒體里把有機物分解出二氧化碳和水，釋放出能量的過程，可見只要是活細胞就要進行呼吸作用；
（3）蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分以水蒸氣的形式從葉片的氣孔散發(fā)到大氣中去的過程

解答 解：光合作用必須在含有葉綠體的細胞內(nèi)進行，動物細胞和細菌等微生物的細胞都沒有葉綠體，不能進行光合作用；呼吸是生物的共有特征，因此活的植物細胞、動物細胞和細菌等微生物的細胞都能進行呼吸作用；蒸騰作用是植物體內(nèi)的水分以水蒸氣的形式從葉片的氣孔散發(fā)到大氣中去的過程，因此動物細胞和細菌等微生物的細胞都不能進行蒸騰作用．所以活的植物細胞、動物細胞和細菌等微生物的細胞，所共有的生理活動是呼吸作用．
故選：B

點評 解答此類題目的關鍵是理解掌握活的植物細胞、動物細胞和細菌等微生物的細胞的結構特點以及光合作用、呼吸作用和蒸騰作用的概念．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

1．高等動物體和人體的結構層次是（　�。�
A．細胞、組織、系統(tǒng)、個體B．細胞、組織、器官、系統(tǒng)
C．細胞、分裂、分化、整體D．細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

2．西瓜是夏季的時令水果，小明同學發(fā)現(xiàn)，切開的西瓜在室溫下放上一兩天，瓜瓤可能變質(zhì)，但很難看到西瓜籽發(fā)芽，而吐到潮濕環(huán)境中的西瓜籽很快就能萌發(fā)．他認為瓜瓤中可能有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì)．為此設計如下探究實驗：
提出問題：西瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì)嗎？
作出假設：西瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì)．
實驗器材：成熟西瓜1個，清水，培養(yǎng)皿2個，餐巾紙若干，燒杯，小勺等．
實驗步驟：
①將西瓜切開，取西瓜籽洗凈、用瓜瓤榨汁，待用；
②取培養(yǎng)皿兩個，分別標上A和B；
③在A、B培養(yǎng)皿內(nèi)各平鋪餐巾紙3層、其上各散放20粒西瓜籽；
④在A培養(yǎng)皿內(nèi)的餐巾紙上灑適量西瓜汁，B內(nèi)餐巾紙上灑等量的清水；
⑤培養(yǎng)皿放在室溫下，定期分別灑西瓜汁、清水，保持紙巾濕潤；
⑥一段時間后觀察西瓜籽的萌發(fā)情況，并記錄．
分析回答下列問題：
（1）這個實驗的變量是西瓜汁．
（2）為什么A、B培養(yǎng)皿中均放20粒西瓜籽，而不是1粒？1粒西瓜種子太少，具有偶然性．
結果預測與預期結論：
（3）若A培養(yǎng)皿中種子沒有萌發(fā)，而B培養(yǎng)皿中種子多數(shù)萌發(fā)，由此可得出的實驗結論是西瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì)．
（4）若A、B兩個培養(yǎng)皿中種子都能萌發(fā)，由此可得出的實驗結論是西瓜瓤中沒有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質(zhì)．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

19．當某科學家通過實驗宣稱他獲得一項重要發(fā)現(xiàn)時，判斷此項發(fā)現(xiàn)是否可信的最好理由是（　�。�
A．他人能否重復其實驗并得到相同的結果
B．聽聽該領域其他權威專家的意見
C．調(diào)查這位科學家是否是這一領域的權威
D．看看其撰寫實驗報告的詳細程度

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

6．植物出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象的原因是土壤溶液中（　�。�
A．水分充足B．氧氣充足C．無機鹽過少D．無機鹽過多

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

16．科學探究通常包括：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達交流等幾個環(huán)節(jié)．請分析并回答下列有關“科學探究上述環(huán)節(jié)”的相關問題：
（1）提出問題：當你搬開花盆看到鼠婦時，鼠婦很快就爬走了．請據(jù)此情景具體、明確地提出一個具有可探究性的問題：鼠婦爬走是因為環(huán)境變明亮了嗎？
（2）作出假設：大雨過后經(jīng)常能看到地面上有蚯蚓出現(xiàn)，平時卻幾乎看不到．據(jù)此可對“影響蚯蚓生活的環(huán)境條件？”作出的假設是：蚯蚓爬出地面是為了呼吸．
（3）制定計劃：某小組設計了如圖四個實驗裝置，可構成組對照實驗；②和③構成的一組對照實驗，變量是空氣，對照組是③．
（4）實施計劃：在實施“綠葉在光下產(chǎn)生淀粉”的實驗計劃時，要先進行“暗處理”，其目的是：將天竺葵葉片中貯存的淀粉運走耗盡．
（5）得出結論：晚上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈不同距離處，觀察試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目．收集到了如表所示的數(shù)據(jù)：
試管與白熾燈的距離（厘米）10203040
每分鐘產(chǎn)生的氣泡個數(shù)（個）6025105
分析實驗結果，得出的實驗結論是：光照越強，綠色植物的光合作用就會越強，產(chǎn)生的氧氣（氣泡）就會越多．
（6）表達交流：請你給（3）中的“四個實驗裝置”所要探究的實驗擬定一個實驗題目：種子萌發(fā)的環(huán)境條件探究．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

3．仔細觀察如圖所示動物，回答問題：

（1）若將圖中渦蟲和蜜蜂歸為一類，其余為另一類，則分類依據(jù)是體內(nèi)有無脊柱．
（2）渦蟲與水螅相比，其身體呈左右對稱．這樣的體形有利于它的運動、捕食和防御．圖中有變態(tài)發(fā)育過程的動物是DF（用字母表示）．
（3）請把上述六種動物按由低等到高等的順序排列：CDAFBE（用字母表示）．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

20．我們生活的環(huán)境是一個豐富多彩的世界，除了最常見的綠色開花植物和高等脊椎動物外，還有許多不開花的植物（如苔蘚植物、蕨類植物、和藻類植物）和低等無脊椎動物（如蚯蚓、昆蟲、草履蟲等）以及生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的微生物（如細菌、真菌和病毒）．正是各類生物與環(huán)境相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈．請分析回答以下問題：
（1）已查明：流行性感冒、肝炎、艾滋病、非典型性肺炎都是由病毒引起的疾病．而病毒是一種沒有細胞結構的特殊生物．
（2）一種植物，它分布在占地球70%的水域環(huán)境中，能為空氣提供許多氧氣，它的結構很簡單，沒有根、莖、葉的分化，詩人曾這樣形容它“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”它是藻類植物．
（3）水綿能夠制造有機物，草履蟲能凈化水體，枯草桿菌能使梨和香蕉腐爛，這三種生物中，枯草桿菌可以作為分解者參與生物圈的物質(zhì)循環(huán)．
（4）回憶葫蘆蘚、滿江紅、海帶、大腸桿菌和青霉菌的結構特點，其中大腸桿菌的結構與如圖最相似，屬于原核生物；其余的都屬于真核生物．
（5）釀酒、做面包和蒸饅頭的時候，我們常使用一種單細胞的真菌，它的名稱叫酵母菌．

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

1．閱讀以下兩則報道，分析回答：
（1）報道一：“生物圈Ⅱ號”建立一年多后，其中的氧氣含量大幅度下降，糧食嚴重減產(chǎn)，科學家在里面無法生活．
（1）地球上所用生物與其環(huán)境的總和叫生物圈．
（2）從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分來看，糧食作物屬于生產(chǎn)者，其生長受到陽光、空氣、溫度和水等非生物因素的影響．
（3）“生物圈Ⅱ號”實驗失敗告訴我們，地球仍是我們唯一的家園．保護生物圈，人人有責．作為一名學生，你會怎么做來保護我們家園？植樹造林、節(jié)約水源、保護環(huán)境等等．
報道二：1665年，科學家羅伯特•虎克用自己研制的光學顯微鏡觀察軟木薄片，發(fā)現(xiàn)了細胞．
（1）除病毒外，生物都是由細胞構成的．
（2）“軟木薄片”從植物體的結構層次來看屬于組織．
（3）使用顯微鏡正確的操作順序是ACDBE（請?zhí)钚蛱枺?br />A．取鏡和安放   B．觀察   C．對光   D．放置玻片標本    E．整理實驗臺．

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