在生物圈中，動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處。下圖列舉了幾種常見動物。請仔細(xì)觀察并結(jié)合所學(xué)知識回答有關(guān)問題
(1)A、B與C、D、E的主要區(qū)別是身體背部沒有____________。
(2)所列動物中，生殖方式為卵生的是______________(用字母代號填寫)；對綠色開花植物的繁殖幫助最大的是________。
(3)在發(fā)育方面，B和C的突出特征是______________。
(4)動物通過呼吸作用，都能將體內(nèi)的一部分有機物分解為無機物，說明它們在自然界中的作用之一是_____________________________________ 。
(1)脊柱
(2)B、C、D    B
(3)變態(tài)發(fā)育
(4)促進(jìn)自然界的物質(zhì)循環(huán)
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2006?德州）在生物圈中，動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處．下圖列舉了幾種常見動物．請仔細(xì)觀察并結(jié)合所學(xué)知識回答有關(guān)問題
（1）A、B與C、D、E的主要區(qū)別是身體背部沒有
脊柱
脊柱
．
（2）所列動物中，生殖方式為卵生的是
A、B、C、E
A、B、C、E
（用字母代號填寫）；對綠色開花植物的繁殖幫助最大的是
B
B
．
（3）在發(fā)育方面，B和C的突出特征是
變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育
．
（4）動物通過呼吸作用，都能將體內(nèi)的一部分有機物分解為無機物，說明它們在自然界中的作用之一是
促進(jìn)自然界的物質(zhì)循環(huán)
促進(jìn)自然界的物質(zhì)循環(huán)
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

在生物圈中，動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處，請你根據(jù)下圖列舉的幾種生物，結(jié)合所學(xué)知識回答相關(guān)問題：
（1）從分類方面看，圖中屬于無脊椎動物的是
A、B
A、B
．（填圖中字母）
（2）所列生物中，對綠色開花植物的繁殖幫助最大的是
B
B
；屬于恒溫動物的是
D、E
D、E
．（填圖中字母）
（3）動物在生態(tài)系統(tǒng)中的地位是
消費者
消費者
．它能通過呼吸作用將體內(nèi)的一部分有機物分解為無機物，由此說明動物在自然界的作用之一是
促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

在生物圈中，動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處，請你根據(jù)下圖列舉的幾種生物，結(jié)合所學(xué)知識回答相關(guān)問題：

(1)從分類方面看，圖中屬于無脊椎動物的是____。(填圖中字母)

(2)所列生物中，對綠色開花植物的繁殖幫助最大的是〔  〕__；屬于恒溫動物的是_____ 。(填圖中字母)

(3)動物在生態(tài)系統(tǒng)中的地位是__________。它能通過呼吸作用將體內(nèi)的一部分有機物分解為無機物，由此說明動物在自然界的作用之一是_______。

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科目：初中生物 來源：2006-2007學(xué)年山東省煙臺市招遠(yuǎn)市八年級（上）期末生物試卷（解析版） 題型：填空題

在生物圈中，動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處，請你根據(jù)下圖列舉的幾種生物，結(jié)合所學(xué)知識回答相關(guān)問題：
（1）從分類方面看，圖中屬于無脊椎動物的是    ．（填圖中字母）
（2）所列生物中，對綠色開花植物的繁殖幫助最大的是    ；屬于恒溫動物的是    ．（填圖中字母）
（3）動物在生態(tài)系統(tǒng)中的地位是    ．它能通過呼吸作用將體內(nèi)的一部分有機物分解為無機物，由此說明動物在自然界的作用之一是    ．

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科目：初中生物 來源：2013年山東省德州市平原縣中考生物二模試卷（解析版） 題型：填空題

在生物圈中，動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處．下圖列舉了幾種常見動物．請仔細(xì)觀察并結(jié)合所學(xué)知識回答有關(guān)問題
（1）A、B與C、D、E的主要區(qū)別是身體背部沒有    ．
（2）所列動物中，生殖方式為卵生的是    （用字母代號填寫）；對綠色開花植物的繁殖幫助最大的是    ．
（3）在發(fā)育方面，B和C的突出特征是    ．
（4）動物通過呼吸作用，都能將體內(nèi)的一部分有機物分解為無機物，說明它們在自然界中的作用之一是    ．

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