16．桃、杏的食用部分是由花的子房發(fā)育而來(lái)的．×（判斷對(duì)錯(cuò)）

分析 在果實(shí)與種子的形成中，子房發(fā)育成果實(shí)，子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，受精卵發(fā)育成胚，桃子的食用部分屬于果皮，據(jù)此答題．

解答 解：一朵完整的花經(jīng)過(guò)傳粉和受精后，只有子房繼續(xù)發(fā)育，具體發(fā)育情況為：，桃和杏的食用部分屬于果皮是由花的子房壁發(fā)育而成的．
故答案為：×

點(diǎn)評(píng) 明確子房各部分的發(fā)育情況即能正確答題，桃子的食用部分屬于果皮是由桃花的子房壁發(fā)育而成．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．如圖為植物進(jìn)化歷程的圖解：

（1）原始生命形成以后，一部分植物進(jìn)化成具有葉綠體的[A]原始的藻類(lèi)植物．
（2）最早登陸的植物類(lèi)群是[B]原始的苔蘚植物和[C]原始的蕨類(lèi)植物．但[B]和[C]的生殖離不開(kāi)水．后來(lái)，部分[C]進(jìn)化成原始的種子植物，包括D原始的裸子植物和E原始的被子植物，D和E脫離了水的限制，更加適應(yīng)陸地生活．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．兩個(gè)兒童經(jīng)檢查，甲的甲狀腺激素分泌不足，乙的生長(zhǎng)激素分泌不足，二人長(zhǎng)大后的情況是（　　）
A．甲智力正常，乙智力低下B．甲智力不正常，乙智力正常
C．甲智力正常，乙智力正常D．甲智力不正常，乙智力不正常

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．“自然選擇學(xué)說(shuō)”可以解釋生物進(jìn)化的原因，它的提出者是（　�。�
A．達(dá)爾文B．弗萊明C．雷迪D．巴斯德

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．以下不是由體節(jié)構(gòu)成的動(dòng)物是（　�。�
A．蚯蚓B．水蛭C．蜘蛛D．海蜇

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．如圖是綠色開(kāi)花植物的不同結(jié)構(gòu)層次，下列說(shuō)法正確的是（　　）
A．Ⅰ是細(xì)胞，植物細(xì)胞都有葉綠體和線(xiàn)粒體
B．Ⅱ是組織，由分生組織的細(xì)胞分裂、分化形成的
C．Ⅲ是器官，圖中所示的是營(yíng)養(yǎng)器官
D．Ⅳ是植物體，它是由不同的系統(tǒng)構(gòu)成

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．在成熟的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，不屬于植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的一組是（　�。�
A．細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)B．細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核
C．液泡、葉綠體、線(xiàn)粒體D．細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞壁

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．請(qǐng)將番茄的花和果實(shí)對(duì)應(yīng)連接起來(lái)：

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

13．圖甲所示A、B、C、D為某同學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)于檢驗(yàn)唾液淀粉酶能夠消化淀粉的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)仔細(xì)閱讀后回答：

（1）請(qǐng)將甲圖的四個(gè)裝置按實(shí)驗(yàn)的正確步驟排序：B、D、C、A．
（2）A圖中，滴管加入的應(yīng)該是碘液，目的是檢驗(yàn)1、2號(hào)試管中是否存在淀粉．
（3）圖C是將1、2號(hào)試管進(jìn)行水浴加熱，加熱的溫度應(yīng)是37℃．
（4）圖D中1號(hào)試管加入與2號(hào)試管同樣多的清水，目的是形成對(duì)照．
（5）如果此同學(xué)設(shè)計(jì)了與2號(hào)試管相同的3號(hào)試管（如乙圖），并將其放在100℃的水中，水浴所用時(shí)間與C圖相同．此時(shí)，他想探究的問(wèn)題是：溫度會(huì)影響唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化嗎？．

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