【題目】小明發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的發(fā)際線都是“V”字形,而自己的發(fā)際線是平直的。他利用所學(xué)的遺傳學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這種性狀的遺傳規(guī)律。
(1)爸爸媽媽的發(fā)際線是“V”字形,而小明的發(fā)際線是平直的,這種現(xiàn)象叫__________________。
(2)“V”形發(fā)際和平直發(fā)際在遺傳學(xué)上可稱(chēng)為_________,其中________為隱性性狀。
(3)爸爸媽媽通過(guò)________________將控制發(fā)際形狀的基因傳遞給小明。
(4)如果用A、a表示控制發(fā)際形狀的基因,控制小明發(fā)際形狀的基因組成為________。
(5)如果小明的爸爸媽媽再生一個(gè)孩子,這個(gè)孩子是__________發(fā)際的可能性更大。
【答案】變異 相對(duì)性狀 平直發(fā)際 生殖細(xì)胞 aa “V”形
【解析】
(1)遺傳學(xué)中把生物體所表現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式等統(tǒng)稱(chēng)為性狀;把同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱(chēng)為相對(duì)性狀。
(2)生物的性狀由基因控制,基因有顯性和隱性之分;當(dāng)細(xì)胞內(nèi)控制某種性狀的一對(duì)基因都是顯性或一個(gè)是顯性、一個(gè)是隱性時(shí),生物體表現(xiàn)出顯性基因控制的性狀;當(dāng)控制某種性狀的基因都是隱性時(shí),隱性基因控制的性狀才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。
(1)生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在性狀上的差異叫變異。爸爸媽媽的發(fā)際線是“V”字形,而小明的發(fā)際線是平直的,這種現(xiàn)象叫做變異。
(2)人的“V”形發(fā)際和平直發(fā)際是同一性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型,是一對(duì)相對(duì)性狀。在一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳過(guò)程中,子代個(gè)體出現(xiàn)了親代沒(méi)有的性狀,則親代個(gè)體表現(xiàn)的性狀是顯性性狀,新出現(xiàn)的性狀一定是隱性性狀,由一對(duì)隱性基因控制。在題干中父母都是“V”形發(fā)際,卻出現(xiàn)了平直發(fā)際的子女,說(shuō)明“V”形發(fā)際是顯性性狀,平直發(fā)際是隱性性狀。
(3)遺傳父母控制性狀的基因是以生殖細(xì)胞為“橋梁”傳遞給子女的。因此,爸爸媽媽通過(guò)生殖細(xì)胞將控制發(fā)際形狀的基因傳遞給小明。
(4)如果用A、a表示控制發(fā)際形狀的基因,則控制顯性性狀的基因用A表示,控制隱性性狀的基因用a表示,根據(jù)“V”形發(fā)際是顯性性狀,平直發(fā)際是隱性性狀,控制小明發(fā)際形狀的基因組成為aa。小明成對(duì)的基因分別來(lái)自于父親和母親,說(shuō)明父母的基因組成中都帶有隱性基因a;父母表現(xiàn)為“V”形發(fā)際,則父母的基因組成一定都是Aa。
(5)父母的基因組成一定都是Aa,這對(duì)夫婦的遺傳圖解為:
根據(jù)遺傳圖解可知,如果小明的爸爸媽媽再生一個(gè)孩子,這個(gè)孩子是“V”形發(fā)際的可能性更大。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某中學(xué)生物興趣小組的同學(xué)收集到了部分生物圖片(如下圖),請(qǐng)你按下列分類(lèi)方法將這些生物分類(lèi),然后回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)寫(xiě)出下列字母所代表的生物名稱(chēng)A.______C.______D.______F.______。
(2)在這些生物中,屬于我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物是_____(填字母);無(wú)根,具有莖和葉的植物是______。(填字母)
(3)在生物分類(lèi)學(xué)上,水稻與水杉同門(mén)不同綱,水稻與葫蘆蘚同界不同門(mén)。在這兩組生物之間,共同特征較多的是______和______。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是某同學(xué)所繪的衣藻、病毒、細(xì)菌、酵母菌和草履蟲(chóng)五種生物,但忘記標(biāo)注它們的名稱(chēng)了。
(1)將這五種生物的名稱(chēng)填入相關(guān)序號(hào)后的空格中。
①_______ ②________③_________ ④________ ⑤_________
(2)上述生物沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是__________,它由____________和____________兩部分構(gòu)成。它專(zhuān)門(mén)寄生在_________(填代碼)細(xì)胞中,又叫噬菌體。
(3)②生物與①生物主要區(qū)別是___________________________________________。
(4)②生物的生存能力很強(qiáng),主要原因是在惡劣環(huán)境下能形成_________。
(5)在制作饅頭時(shí),上圖中的__________(填代碼)產(chǎn)生的二氧化碳會(huì)在面團(tuán)中形成許多小孔,使饅頭膨大和松軟。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列的動(dòng)物都是魚(yú),其中不屬于我國(guó)“四大家魚(yú)”的是( )
A.帶魚(yú) B.青魚(yú) C.草魚(yú) D.鳙魚(yú)
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】以下是探究動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,請(qǐng)認(rèn)真閱讀、思考:
①用線吊著一只小蝗蟲(chóng)逗引一只饑餓的蟾蜍,蟾蜍會(huì)立即張口把小蝗蟲(chóng)吃掉。
②換成用線吊著一只形狀和顏色都很像大野蜂,但卻沒(méi)有毒刺的盜虻來(lái)逗引這只蟾蜍,蟾蜍會(huì)像對(duì)待小蝗蟲(chóng)那樣吞吃掉盜虻。
③接著用線吊著大野蜂來(lái)逗引這只蟾蜍,蟾蜍仍是張口去吞,不過(guò)大野蜂蟄了一下蟾蜍的舌頭,蟾蜍立刻把大野蜂吐了出來(lái)。
④再次用大野蜂逗引這只蟾蜍,蟾蜍伏著頭不予理睬了。
⑤改用盜虻再來(lái)逗引這只蟾蜍,蟾蜍也是不去吞吃了。
⑥最后,還是用線吊著小蝗蟲(chóng)來(lái)逗引這只蟾蜍,蟾蜍又把小蝗蟲(chóng)吞吃了,顯示出蟾蜍并沒(méi)有吃飽。
回答問(wèn)題:
(1)實(shí)驗(yàn)①②③說(shuō)明了蟾蜍有捕食昆蟲(chóng)的本能,這是_____________________行為。
(2)實(shí)驗(yàn)④說(shuō)明了蟾蜍通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)大野蜂有了識(shí)別,因而不再吞吃,這是____________
行為。
(3)實(shí)驗(yàn)⑤說(shuō)明了蟾蜍利用經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力比高等動(dòng)物的能力____________(選填“高”或“低”)。
(4)實(shí)驗(yàn)⑥證明了蟾蜍在實(shí)驗(yàn)③④⑤中確實(shí)建立起了新的_________________行為。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】冬季我國(guó)北方常常利用冰孔進(jìn)行捕魚(yú)的原理是( 。
A. 冰孔處水溫高 B. 冰孔處氧氣多
C. 冰孔處食物豐富 D. 魚(yú)類(lèi)具有趨光性
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