【題目】如圖為人呼吸系統示意圖請據圖回答
(1)填出圖中各部分名稱。
1____ ,3.____ ,4.____ ,5.____ 。
(2)呼吸道由____(填序號)組成,對吸入的空氣進行處理,減少對____ 的刺激。
(3)體內進行氣體交換的功能單位是____ ,它的數量____ ,每一個都被____ 網包圍著,其壁上還有很多____ ,這些都利于肺泡進行氣體交換。
(4)人在呼吸時不能進行的生理活動是____ 。
A.咀嚼 B.消化 C.說話 D.吞咽
【答案】鼻腔 喉 氣管 支氣管 1、2、3、4、5 肺 肺泡 很多 毛細血管 彈性纖維 D
【解析】
呼吸系統包括呼吸道和6肺兩部分。如圖,呼吸道的組成由上到下依次是1鼻腔、2咽、3喉、4氣管和5支氣管,據此解答。
(1)由分析可知,1鼻腔、2咽、3喉、4氣管、5支氣管、6肺。
(2)呼吸道包括1鼻腔、3咽、2喉、4氣管、5支氣管,是氣體進出肺的通道,鼻腔內有鼻毛,可以阻擋灰塵,呼吸道都有骨或軟骨做支架,其內表面覆蓋著黏膜,黏膜內還分布有豐富的毛細血管。這些特點既保證了氣體的暢通,又對吸入的空氣具有清潔、溫暖和濕潤的作用,減少對肺的刺激。
(3)人體進行呼吸的主要器官是肺,肺由許多肺泡構成,外面包繞著豐富的毛細血管和彈性纖維,肺泡的壁和毛細血管壁都很薄,只有一層上皮細胞構成,這些特點都有利于氣體交換,因此肺是氣體交換的主要場所。
(4)呼吸道由鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管組成,消化道由口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸和肛門組成,所以咽是呼吸道和消化道共有的部分。當我們吸氣時,會厭軟骨靜止不動,讓空氣進入氣管;當我們吞咽時,一方面軟顎會向后延伸,阻止食物進入鼻腔;另一方面喉的上升,令會厭軟骨像門一樣,將氣管喉覆蓋,令食物進入食道。由此可知,在吞咽那一刻,我們呼吸是暫停的。吞咽完畢,軟顎、喉會厭軟骨迅速恢復原位,于是呼吸可照常進行。人在呼吸時不能進行的生理活動是吞咽。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】試管內有一些植物油,加入配制的消化液,充分振蕩后,置入 37℃的溫水中,一段時間后植物油不見了,配制的消化液最合理的一組是( 。
A.胃液、胰液、腸液
B.唾液、胃液、膽汁
C.膽汁、胰液、腸液
D.唾液、腸液、胰液
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】請你完善探究實驗并回答問題。
西瓜是廣受市民喜愛的夏季時令水果。小明同學發(fā)現,切開的西瓜在室溫下放上一兩天,瓜瓤已經變質,但很難看到西瓜籽發(fā)芽,而吐到潮濕環(huán)境中的西瓜籽很快就能萌發(fā)。小明將這個現象跟同學進行了討論,有的同學認為是瓜瓤中溫度不適宣,有的同學認為是沒有充足的空氣…小明認為瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質。為此小明設計了以下探究實驗。
提出問題:西瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質嗎?
作出假設:______
實驗器材:成熟西瓜1個,清水,培養(yǎng)皿2個,餐巾紙若干,燒杯,小勺等。
實驗步驟:
①將西瓜切開,取西瓜籽洗凈、用瓜瓢榨汁,待用;
②取培養(yǎng)皿兩個,分別標上A和B;
③在A、B培養(yǎng)皿內各平鋪同品牌餐巾紙3層、其上各散放20粒西瓜籽;
④在A培養(yǎng)皿內的餐巾紙上酒10mL西瓜汁,B培養(yǎng)皿內餐巾紙上灑10mL清水;
⑤培養(yǎng)皿放在室溫下,每天用清水沖洗兩個培養(yǎng)皿內的種子并換紙,A培養(yǎng)皿內灑10mL西瓜汁,B培養(yǎng)皿內灑10mL清水;
⑥一段時間后觀察西瓜籽的萌發(fā)情況,并記錄。
結果預測與預期結論:若培養(yǎng)皿A中種子均未萌發(fā),培養(yǎng)皿B中大部分種子萌發(fā),說明假設正確,由此推出實驗結論。
問題討論:
(1)在小明的實驗設計中設置A、B兩組裝置,其目的是形成______。
(2)這個實驗的變量是______。
(3)A、B兩組培養(yǎng)皿中均放20粒西瓜籽,而不是1粒的原因是為了實驗______。
(4)如果培養(yǎng)皿A、B中西瓜籽都有萌發(fā)的,則說明小明的假設______。
(5)若一個西瓜里有100粒種子,這100粒西瓜種子是由子房中______個胚珠發(fā)育成的。
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【題目】如圖表示正常天氣情況下外界空氣進入人體后發(fā)生的變化.
(1)呼吸道能夠清潔和濕潤空氣.除此之外,根據圖示呼吸道對空氣還具有_____的作用,判斷的依據是_____.
(2)某興趣小組想要探究呼吸道對空氣的清潔功能,他們設計了以下模擬實驗:
Ⅰ.把塑料瓶底部剪掉,將毛刷置于塑料瓶瓶頸處,紗布用水浸濕罩在瓶子底部,用皮筋固定.
Ⅱ.設計4組不同處理,將碳粉放在塑料瓶口處;用吹風機最高檔對準瓶口,每組吹5秒(如圖).(注:實驗人員做好安全防護)
Ⅲ.實驗處理及結果如下:
組號 | 實驗處理 | 實驗結果 |
1 | 1藥匙碳粉,有毛刷 | 紗布上有少量碳粉 |
2 | 1藥匙碳粉,無毛刷 | 紗布上有碳粉,且比第1組多 |
3 | 1藥匙碳粉,有毛刷(用水浸濕) | 紗布上有少量碳粉,且比第1組少 |
4 | 3藥匙碳粉,有毛刷(用水浸濕) | 紗布上有大量碳粉 |
請根據以上描述,回答下列問題:
①在這個模擬實驗中,碳粉模擬的是空氣中的顆粒物,1、2組作為一組_____實驗,探究了毛刷的作用,毛刷模擬了呼吸道中的_____結構.
②該實驗中浸濕毛刷的水模擬了呼吸道中分泌的_____,上述實驗中的_____和3兩組實驗探究了其對空氣的清潔作用.
③從第3、4組實驗結果來看,當外界環(huán)境中顆粒物較多時,呼吸道處理能力是_____的,因此在沙塵或霧霾等不利天氣外出時,要做好_____等防護措施.
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下列關于圖中所示實驗的敘述,錯誤的是( )
A. 該實驗可以驗證唾液對淀粉的消化作用
B. 水浴保溫前分別在兩支試管中進行攪拌,可使實驗現象更明顯
C. 滴加碘液后,兩試管中的顏色變化是①變藍,②不變藍
D. 該實驗可以得出37℃時唾液淀粉酶的活性較強的結論
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