A. | 可探知生物體內(nèi)分子的運(yùn)動(dòng)情況 | |
B. | 可看到原子的運(yùn)動(dòng)情況以及構(gòu)成原子的微粒 | |
C. | 可看到精子和卵細(xì)胞的結(jié)合過(guò)程及受精卵的發(fā)育過(guò)程 | |
D. | 可看到癌細(xì)胞的成長(zhǎng)、轉(zhuǎn)移等具體過(guò)程 |
分析 (1)光照射物質(zhì)時(shí),光子打到分子上,大約在10-15秒內(nèi)被吸收,原來(lái)處于基態(tài)的電子被激發(fā)到較高的能級(jí),從而使分子處在激發(fā)態(tài).此后,激發(fā)態(tài)分子通過(guò)內(nèi)轉(zhuǎn)換過(guò)程把部分能量轉(zhuǎn)移給周圍分子,使較高激發(fā)態(tài)的電子很快回到最低激發(fā)態(tài)的最低振動(dòng)能級(jí)(亦稱第一單線態(tài)).處在第一單線態(tài)的分子的平均壽命是10^-8秒左右.如果這種分子通過(guò)發(fā)射出相應(yīng)的光子而回到基態(tài)的各個(gè)不同的振動(dòng)能級(jí),即可產(chǎn)生熒光,根據(jù)回到的振動(dòng)能級(jí)的不同,熒光的波長(zhǎng)就不同,從而形成熒光發(fā)射帶光譜.由于發(fā)射熒光前已有一部分能量被消耗,所以發(fā)射熒光所相應(yīng)的能量要比物質(zhì)吸收的光能量小,故而熒光的發(fā)射特征波長(zhǎng)總比激發(fā)特征波長(zhǎng)長(zhǎng).
(2)熒光技術(shù)在生物化學(xué)及分子生物學(xué)研究中應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)方面:物質(zhì)的定性、測(cè)量測(cè)定、研究生物大分子的物理化學(xué)特性及其分子的結(jié)構(gòu)和構(gòu)象、利用熒光壽命、量子產(chǎn)率等參數(shù)可以研究生物大分子中的能量轉(zhuǎn)移現(xiàn)象、在醫(yī)療診斷中的應(yīng)用之DNA測(cè)序熒光染料、熒光技術(shù)在醫(yī)療診斷中的應(yīng)用之光動(dòng)力治療用色素.
解答 解:ACD、運(yùn)用熒光技術(shù)可探知生物體內(nèi)分子的運(yùn)動(dòng)情況、可看到精子和卵細(xì)胞的結(jié)合過(guò)程及受精卵的發(fā)育過(guò)程、可看到癌細(xì)胞的成長(zhǎng)、轉(zhuǎn)移等具體過(guò)程,ACD正確;
B、熒光技術(shù)是利用光子打到分子上,大約在10-15秒內(nèi)被吸收,原來(lái)處于基態(tài)的電子被激發(fā)到較高的能級(jí),從而使分子處在激發(fā)態(tài).因此熒光技術(shù)不能可看到原子的運(yùn)動(dòng)情況以及構(gòu)成原子的微粒,B不正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握熒光技術(shù)的概念和應(yīng)用.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 每一粒豆都是由一個(gè)受精卵發(fā)育而成的 | |
B. | 蘋果樹(shù)結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→一棵蘋果樹(shù) | |
C. | 大豆、大蒜、生姜、蘋果細(xì)胞中都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核 | |
D. | 吃生姜時(shí)感覺(jué)有辣味,這種感覺(jué)是在大腦皮層形成的 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酵母菌--制作面包 | B. | 醋酸菌--制作泡菜 | ||
C. | 乳酸菌--制作酸奶 | D. | 甲烷菌--生產(chǎn)沼氣 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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