對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷修正和完善的過(guò)程.請(qǐng)閱讀以下材料,回答問(wèn)題:
材料一:2400多年前古希臘學(xué)者亞里士多德提出,植物生物發(fā)育所需的物質(zhì)全部來(lái)自土壤.
材料二:17世紀(jì),比利時(shí)海爾蒙特把一棵2.5千克的柳樹(shù)種在裝有90千克泥土的木桶中,只澆水.經(jīng)過(guò)五年,再次稱量,柳樹(shù)質(zhì)量已達(dá)80千克,而泥土減少卻不到100克,如圖甲所示.
材料三:18世紀(jì),英國(guó)普利斯特利通過(guò)如圖乙實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),A鐘罩內(nèi)的小鼠很快死亡,B鐘內(nèi)的小鼠卻可存活較長(zhǎng)時(shí)間.
材料四:1864年,德國(guó)薩克斯發(fā)現(xiàn)綠色植物在光下還能合成淀粉等物質(zhì).1897年,人們首次把綠色植物的上述生理現(xiàn)象稱為光合作用.

(1)材料二柳樹(shù)的質(zhì)量增加主要來(lái)自
 
 

(2)普利斯特利實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)乙小鼠存活的時(shí)間較長(zhǎng)是因?yàn)橹参锏?div id="egwsqqo" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
釋放的氧氣,被小鼠的
 
消耗,而小鼠的釋放的二氧化碳又成為了植物的原料.
(3)如今,依據(jù)碘能使淀粉變
 
色的特點(diǎn),常通過(guò)檢測(cè)淀粉來(lái)判斷植物是否進(jìn)行了光合作用;為便于觀察,需進(jìn)行如圖丙的實(shí)驗(yàn),當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束取出小燒杯后,可觀察到酒精和葉片地顏色分別是
 

(4)普利斯特利實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)必須在光下才能進(jìn)行,請(qǐng)你根據(jù)此實(shí)驗(yàn)條件,探究光合作用的條件.
①你提出的問(wèn)題是:
 
;
②在探究過(guò)程中,必須將植物放在
 
一晝夜.
考點(diǎn):探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物
專題:
分析:(1)綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過(guò)程,叫做光合作用,綠色植物通過(guò)光合作用不斷消耗大氣中的二氧化碳,維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡.
(2)資料告訴了我們?nèi)祟悓?duì)光合作用的認(rèn)識(shí)過(guò)程,由此可見(jiàn),每一個(gè)科學(xué)成果都是后人在對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的繼承和質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,又經(jīng)過(guò)多次的探索和研究才獲得的.
解答:解:(1)綠色植物利用光提供的能量,在葉綠體中合成淀粉等有機(jī)物,并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲(chǔ)存在有機(jī)物中的過(guò)程,稱為光合作用;在海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)中,泥土的重量減少了90克,說(shuō)明植物的生活還需要從土壤中吸收無(wú)機(jī)鹽;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷澆水,被柳樹(shù)吸收后大部分通過(guò)蒸騰作用散失了,一部分作為了光合作用的原料.
(2)普利斯特利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:蠟燭燃燒和動(dòng)物呼吸釋放的二氧化碳是植物光合作用的原料;而植物光合作用產(chǎn)生的氧氣,除了滿足自身的需要外,還供給了動(dòng)物.
(3)淀粉遇碘變藍(lán)色是淀粉的特性,人們常用淀粉的這個(gè)特性來(lái)鑒定淀粉的存在,在檢測(cè)植物是否進(jìn)行了光合作用時(shí)也用到碘液;圖丙所示的實(shí)驗(yàn)是脫去葉片內(nèi)的葉綠素,方法是用盛有酒精的小燒杯隔水加熱;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,因葉綠素溶解到酒精里,所以酒精變成了綠色,葉片脫去葉綠素后變成了黃白色.
(4)①普里斯特利的實(shí)驗(yàn)如果在光下進(jìn)行就會(huì)成功,在黑暗環(huán)境下進(jìn)行就會(huì)失;這是因?yàn)樵诤诎淡h(huán)境中,植物不但不能進(jìn)行光合作用,還要通過(guò)呼吸作用消耗氧氣,導(dǎo)致裝置中的氧氣逐漸減少,造成小白鼠的窒息死亡和蠟燭的熄滅.因此提出的問(wèn)題是:植物的光合作用需要光嗎?.
②綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,并釋放出氧氣的過(guò)程叫綠色植物光合作用.在綠葉在光下制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)中,為了驗(yàn)證綠色植物在光下能制造淀粉,必須先讓葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡,才能驗(yàn)證葉片內(nèi)的淀粉是綠色植物在光下光合作用制造的.
故答案為:(1)水分、二氧化碳;
(2)光合作用、呼吸作用;
(3)藍(lán)、綠色和黃白色;
(4)①植物的光合作用需要光嗎?;②黑暗處.
點(diǎn)評(píng):人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)有時(shí)需要經(jīng)過(guò)幾代 人的努力,光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程就是一個(gè)例證;所以,你不必迷信前人的研究成果,對(duì)前人的研究成果你盡可以去大膽的質(zhì)疑.
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    造成野生動(dòng)植物瀕危和滅絕的主要原因是( 。
    A、人類過(guò)度狩獵或采伐,對(duì)棲息地環(huán)境的污染和改變
    B、物種自然退化
    C、食物鏈中弱肉強(qiáng)食
    D、人類進(jìn)行了合理開(kāi)發(fā)和利用

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    A、胚珠B、受精卵C、子房D、花瓣

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    圖為一對(duì)基因位于一對(duì)染色體上的示意圖.關(guān)于圖解的敘述不正確的是( 。
    A、染色體上的B表示顯性基因
    B、如果B來(lái)自父方,則b來(lái)自母方
    C、基因組成Bb的個(gè)體表現(xiàn)為基因B所控制的性狀
    D、基因b控制的性狀不能在后代表現(xiàn),是因?yàn)榛騜不能遺傳給后代

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    科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖所示是《觀察唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用》的實(shí)驗(yàn)步驟的部分示意圖,請(qǐng)觀察思考后回答問(wèn)題.

    (1)請(qǐng)你整理出正確的實(shí)驗(yàn)操作順序,從先到后依次是
     
    (填字母).
    (2)將試管放在37℃的水中,原因是
     

    (3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:2號(hào)試管里的漿糊不變成藍(lán)色,這說(shuō)明了
     

    (4)如果選擇一種消化液來(lái)代替唾液,下列可以出現(xiàn)和上述實(shí)驗(yàn)相同結(jié)果的是
     

    A.胃液    B.膽汁     C.胰液.

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    科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖所示,表示人的雙眼皮的遺傳圖解,據(jù)圖回答.
    (1)人的雙眼皮性狀由
     
    (填基因組成)基因控制.
    (2)控制眼瞼性狀的這一對(duì)基因位于
     

    (3)這一對(duì)夫婦生一個(gè)孩子,這個(gè)孩子是單眼皮的可能性是
     
    %

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    科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

    某校生物興趣小組,為了探究光照對(duì)菜豆種子萌發(fā)的影響,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn).請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)回答問(wèn)題:
    花 盆菜豆放置環(huán)境溫度
    1號(hào)100粒光照20℃適量
    2號(hào)100粒暗室20℃不適量
    (1)以上實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明光照對(duì)菜豆種子發(fā)芽的影響?
     

    (2)以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,應(yīng)該修改的內(nèi)容是
     

    (3)菜豆種子萌發(fā)時(shí),所需養(yǎng)料由
     
    供給.
    (4)菜豆種子的胚是由
     
    發(fā)育來(lái)的,胚中的胚芽發(fā)育成幼苗的
     

    (5)若兩盆內(nèi)的菜豆種子都能萌發(fā),則結(jié)論是:
     

    (6)1號(hào)中有7粒種子沒(méi)有萌發(fā),請(qǐng)你給一個(gè)合理的解釋
     

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    科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

    甲型H1N1流感是由甲型H1N1流感病毒引起的一種急性呼吸道傳染病,目前證實(shí)有其傳染途徑與季節(jié)性流感類似,通常是通過(guò)感染者咳嗽和打噴嚏傳播.我國(guó)科學(xué)家在研究人的甲型H1N1流感病時(shí),進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):把供實(shí)驗(yàn)的小白鼠分為甲乙兩組,甲組小白鼠用毒性已削弱的甲型H1N1流感的病原菌注射,它們感染后沒(méi)有發(fā);乙組沒(méi)有注射.十天后,對(duì)甲、乙兩組小白鼠同時(shí)注射毒性極強(qiáng)的甲型H1N1流感病原菌,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,甲組小白鼠全部正常生活,而乙組小白鼠全部死亡.(原創(chuàng)題)
    思考回答下列問(wèn)題:
    (1)甲型H1N1流感的病原體是
     
    ,它
     
    (填“具有”或“沒(méi)有”)細(xì)胞結(jié)構(gòu).
    (2)現(xiàn)在我國(guó)大部分學(xué)生已注射甲型H1N1流感疫苗來(lái)預(yù)防甲型H1N1流感病,從免疫學(xué)的角度來(lái)分析,注射的甲型H1N1流感疫苗應(yīng)屬于
     
    .給學(xué)生注射甲型H1N1流感疫苗屬于傳染病預(yù)防措施中的
     

    (3)我國(guó)科學(xué)家做上述的實(shí)驗(yàn)的原理是:甲組小白鼠體內(nèi)產(chǎn)生了抵抗甲型H1N1流感病原體的
     
     (填抗原或抗體).
    (4)上述實(shí)驗(yàn)中甲組小白鼠第二次注射毒性極強(qiáng)的甲型H1N1流感病病原菌后,沒(méi)有發(fā)病的現(xiàn)象應(yīng)屬于
     
    免疫.
    (5)上述實(shí)驗(yàn)中乙組小白鼠所起的作用是
     

    (6)為防治流感,一些同學(xué)自己購(gòu)買(mǎi)了板藍(lán)根沖劑,其包裝上印有“OTC”字樣,這種藥屬于
     
    藥.

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    科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

    能夠?qū)⒅参锏母⑶o、葉等器官?gòu)膬?nèi)部連接為一個(gè)整體的是(  )
    A、分生組織B、營(yíng)養(yǎng)組織
    C、輸導(dǎo)組織D、保護(hù)組織

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