11.觀察下面的實驗步驟,回答問題

(1)該實驗是觀察唾液對淀粉的消化作用.
(2)該實驗的實驗試管是2號.
(3)實驗過程D中[2]號試管液體顏色不變藍色,原因是唾液中的唾液淀粉酶把淀粉全部分解了;[1]號試管中顏色變藍色,原因是清水不能分解淀粉.
(4)如果將C過程燒杯中的水換為5℃,再重復D過程,這兩個試管中液體的顏色都變藍色,原因是唾液淀粉酶分解淀粉需要適宜的溫度.
(5)本實驗用37℃水,是因為模擬口腔的溫度,37℃唾液淀粉酶的消化能力最強.

分析 (1)對照實驗:在探究某種條件對研究對象的影響時,對研究對象進行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實驗.根據(jù)變量設置一組對照實驗,使實驗結果具有說服力.一般來說,對實驗變量進行處理的,就是實驗組.沒有處理是的就是對照組.
(2)唾液中的唾液淀粉酶將饅頭中的淀粉分解成麥芽糖;淀粉遇碘變藍色是淀粉的特性,因此常用碘液來驗證淀粉的存在.
(3)消化酶的特性:一、專一性:一種特定的酶只能催化一種特定的底物 二、高效性:酶的催化效率比其他無機催化劑要高 三、酶有個最適溫度(或者范圍)

解答 解:(1)該實驗是觀察唾液對淀粉的消化作用.
(2)該實驗的實驗試管是2號.
(3)實驗過程D中[2]號試管液體顏色不變藍色,原因是唾液中的唾液淀粉酶把淀粉全部分解了;[1]號試管中顏色變藍色,原因是清水不能分解淀粉.
(4)“如果將C過程燒杯中的水換為5℃,再重復D過程”,這兩個試管中液體的顏色都變藍色,原因是唾液淀粉酶分解淀粉需要適宜的溫度.
(5)37℃接近人口腔的溫度,37℃時唾液淀粉酶的消化能力最強,因此本實驗用37℃水,是因為模擬口腔的溫度,37℃唾液淀粉酶的消化能力最強.
故答案為:(1)唾液;淀粉
(2)2號
(3)不變藍色;唾液中的唾液淀粉酶把淀粉全部分解了;變藍色;清水不能分解淀粉
(4)都變藍色;唾液淀粉酶分解淀粉需要適宜的溫度
(5)模擬口腔的溫度,37℃唾液淀粉酶的消化能力最強

點評 解答此類題目的關鍵是理解掌握唾液淀粉酶對淀粉的消化作用以及對照實驗的特點.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:解答題

1.如圖是在顯微鏡下觀察到的人血涂片,請回答下列問題.
(1)由圖可知,其他幾種細胞沒有而乙細胞中有的結構是細胞核,乙細胞它主要功能是吞噬病菌.
(2)具有止血和加速凝血功能的血細胞是丙血小板,它是最小的血細胞,形狀不規(guī)則.
(3)圖中數(shù)量最多的細胞是甲(填圖中文字),若人體中這種細胞數(shù)量過少,則會引起貧血癥,可以吃鐵和蛋白質含量豐富的食物.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

2.大鯢是現(xiàn)存最大也是最珍貴的兩棲動物,下列關于大鯢生殖發(fā)育特點的敘述,正確的是( 。
A.體外受精、陸地發(fā)育B.體內受精、陸地發(fā)育
C.體外受精、水中發(fā)育D.體內受精、水中發(fā)育

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

19.如圖是有關細胞、細胞核、染色體、DNA、基因五者之間關系的示意圖,下列敘述正確的是( 。
A.所有細胞的細胞核中的染色體都是成對存在的
B.染色體就是DNA
C.DNA位于基因上
D.基因控制生物的性狀

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

6.如圖是某藥品說明書,請閱讀后回答:

(1)這種藥適合哪些人、那些病癥使用?成人和兒童,細菌引起的急慢性炎癥,如扁桃體炎,鼻竇炎,中耳炎,肺炎等癥狀.
(2)這種藥每盒6粒,共重0.9g.每粒重0.15g.假設一個3-4歲的兒童,體重15KG,根據(jù)說明書你能指導一下這個病人每天應服幾次,每次應服多少粒藥嗎?一日2次,每次半粒.
(3)你認為在說明書中缺少哪些方面的內容?不良反應,注意事項等.

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科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題

16.嘗試探究
“孑孓”是蚊子的幼蟲,適于生活在水中.幾個同學對“孑孓的生活是否需要空氣”的問題爭論不休:有的認為需要空氣,有的認為不需要空氣.請你根據(jù)如圖設計一個實驗探究該問題.
(1)提出問題:生活在水中的孑孓需要空氣嗎?
(2)作出假設:生活在水中的孑孓需要空氣
(3)實驗設計:將一定數(shù)量的孑孓平均分為兩份,分別放入甲、乙容器中.甲容器用細密的鐵絲網(wǎng)將孑孓限制在容器水的下半部分,乙容器無細密的鐵絲網(wǎng).次實驗的變量是空氣.
(4)實驗結果是:甲一段時間后孑孓衰弱死亡;乙一段時間后孑孓正常生活.出現(xiàn)該結果的原因:甲中孑孓生活環(huán)境空氣較少,乙中孑孓生活環(huán)境空氣較多.
(5)得出的結論:孑孓的生活需要空氣.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

3.閱讀資料回答問題:
學了那么久,考試就忘了?
同學們常常會發(fā)現(xiàn),明明復習很長時間的知識,考試之后沒多久就再也想不起來了.
記憶的過程主要發(fā)生在大腦的海馬區(qū).海馬區(qū)存在大量的神經(jīng)元,當大腦皮層的神經(jīng)元接收到各種感官或知覺信息時,它們會把信息傳遞給海馬區(qū),在這里儲存.

通常,絕大多數(shù)人都無法做到把所有知識永久保存在大腦中.遺忘是記憶系統(tǒng)的一個重要組成成分.若能將學過的知識回憶起來,就是保持住了,若回憶不起來或回憶錯了,就是遺忘.
德國心理學家艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus)對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究.他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料,把實驗數(shù)據(jù)繪制成一條曲線,稱為艾賓浩斯遺忘曲線:

圖1表明遺忘與時間的關系:遺忘進程是不均衡的.在識記的最初,遺忘很快,以后逐漸緩慢,到了某個階段,幾乎就不再遺忘了.也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”.
遺忘的進程不僅受時間因素的制約,也與記憶材料的特點有關(如圖2).若將無意義的音節(jié)改編為散文或詩等形式,記憶保持會更久.
心理學家另外還發(fā)現(xiàn),除以上因素外,人們對所學知識的使用需求也會影響記憶的效果.考試之前,我們會充分運用記憶規(guī)律,通過反復復習強化,選擇有意義的記憶材料,爭取獲得優(yōu)異的成績;考試之后,需求改變,這些知識的壽命也就到頭了.
追根究底,確立一個長期有效的學習目的更加重要.如果能認可知識的長期價值,為了自身發(fā)展和學以致用而學習,知識才不會被輕易遺忘.
(1)記憶主要發(fā)生在大腦的海馬區(qū).
(2)根據(jù)艾賓浩斯對遺忘規(guī)律的研究可知,遺忘與時間是相關的,遺忘的規(guī)律是先快后慢.因此,在學習中我們可以及時復習,來保持記憶的效果.
(3)從遺忘與材料特點的關系看,無意義的材料最不利于記憶的保持,因此,在學習過程中我們應該理解記憶.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

20.如表是顯微鏡使用過程中的幾個操作和要達到的目的,其中不正確的是( 。
選項操作目的
A轉動遮光器和反光鏡調節(jié)光線強弱
B用手扳動物鏡調節(jié)不同倍數(shù)物鏡
C轉動細準焦螺旋使物像清晰
D將裝片向左移動使物像向右移動
A.AB.BC.CD.D

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

1.生物圈中的綠色植物大約有50萬種,可以分為四類群:藻類植物,苔蘚植物,蕨類植物,種子植物.

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同步練習冊答案